如何融合英语教学和心理教育教研课题论文报告.docx
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1、如何融合英语教学和心理教育教研课题论文报告 基于新课程改革下的英语教学和英语学习就需要我们把英语学科的教学内容和所教对象的特点创造性地结合起来,以实现教学自主、相互协作、合作探究式新型教学目标。将心理健康教育贯穿在各个教学环节,为培养学生兴趣,引发学生学习动机奠定良好基础。 一、教师行为的示范作用 教育是教师和学生共同协作完成的活动。教师不仅需要完成自己的教学课程,还需要在课程以外的方面注入自己的关怀和情爱。教师要做教学的有心人,言传身教,同时还需要注意自身形象的树立,增加学生对自己的信任感和崇拜感。高中生心理意识还不算健全,对于老师还处于偶像崇拜阶段,英语学习的过程也受到“偶像光环效应”的影
2、响。因此,在日常的英语教学过程中,针对每个单元的题材不同,教师应从自我改变出发,充分利用多媒体资源,寻找一些中英文字幕的短视频,尽可能利用地道的口语讲解文章同时适时地渗透心理健康教育,力求能对学生的心理产生全方位的积极影响。 二、将心理健康教育贯穿整个教学环节 教学设计环节,英语教学设计主要是围绕着“教什么”和“怎样教”进行的。在课堂上,为了有效激发学生的学习兴趣,会对教材的编排进行适当的改编。每一堂课除了完成传统的单词句型教学目标之外,还充分考虑情感升华目标和语言输出目标,知识点、理解力、口语交流目标构成一个有机整体,以促进学生心理素质的全面发展,促进学生对于每一个单元主题形成自己的心理框架
3、构建。 教学展开环节。英语教学展开环节是教学活动展开的具体环节。学生在课堂上是否有所收获,极大地影响其今后英语学习的积极性、其是否愿意用英语口头交流行为以及其健全的人格塑造。每次英语周练后,我们学校都要进行试卷讲解,一般像这样的课都比较枯燥,学生上课积极性不高。有一次试卷讲评课,有同学竟然在做别的科目的习题,他毫不避讳的回答,这些题目都会做,没必要听。学生居然会有这样的想法。学生会做题,但也不能代表所有的知识点都掌握了,而且在题目中常常会进行知识拓展,难道这些也不需要听。其实问题不止这个,除了有同学做其他科目的习题外,有些同学甚至会在讲台下窃窃私语。对于这些情况,笔者也进行了反思,如何在习题课
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