在预习中提高学生自主学习能力课题论文开题结题中期报告经验交流.docx
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1、在预习中提高学生自主学习能力课题论文开题结题中期报告(经验交流) 新课标下的语文教学,强调学生的自主学习和教师的组织引导,但人们似乎更侧重于课堂内的组织调控,却忽略了有关学生课外时间利用的话题。我认为,学生学习的主动性固然可以通过课堂上教师的组织调控得以体现,而课前预习也体现和发挥了学生的学习积极性和主动性,完全贯彻了新课标的理念。在日常的教学活动中,我做了以下尝试。 一、授之以法,让学生会预习 我任教七年级,结合学生的年龄特点,从培养学生良好的预习习惯入手,教给学生预习方法。我为学生印制了预习卡,分成两大部分: 1.通过预习自己解决的问题。 查阅工具书,掌握生字词,丰富语言积累。每个学生对同
2、一篇课文的生字词掌握有所不同。这就要求学生根据自己的情况查阅工具书,以求解答,这就培养了学生自主学习的能力。对于多音多义字,判定其在具体语言环境中的用法,也训练了学生的分析和判断能力。 把握文本。七年级以阅读记叙文为主,我就指导学生弄清时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六要素,从而了解课文内容,领会作者思想。如学习散步一文时,学生从六要素入手,很快就能理清文章思路,抓住记叙重点,理解作者的写作意图。 搜集资料。包括查找图书资料、检索因特网,搜集作家、作品的背景资料,与文本有关的名言警句,相似的文章等。如学习鲁迅的风筝一课,我让学生搜集并阅读有关作者的介绍材料以及他的其他作品,使学生不仅拓
3、宽了知识面,还感受到了作者的影响,激发起了学习欲望。 课上一分钟,课下一天功。这些课前准备无疑会很大程度的提高学生自主学习的能力。 当然,这些指导并不是要有意束缚学生,而是引导学生自己去感受、体验文本,并用自己的方式去学习,发挥自主能力。 2.记下预习中自己遇到的疑难问题。 “小疑则小进,大疑则大进”。疑问是学生独立思考的结果,是学生思维发展的重要标志,能发现问题、提出问题、解决问题,就是学生自主学习的一种能力。但是对于七年级的学生来讲,他们并不是善于提出问题的。最初我在布置预习时,往往针对课文提出一些思考题,让学生带着问题去读课文,也让学生注意学习从那些方面提问题。后来我就尝试鼓励学生要敢于
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