统编版语文七年级下河中石兽第二课时PPT课件带内容.pptx
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1、第第2 2课时课时统编版语文七年级(下)河中石兽河中石兽1.1.理清故事情节,把握作者的观点。(理清故事情节,把握作者的观点。(重点重点)2.2.理解故事蕴含的哲理,认识实践的重要性。(理解故事蕴含的哲理,认识实践的重要性。(难点难点)学习目标学习目标上一节课我们学习了河中石兽这篇课文,解决了文中的重点字词,学习了文言文的语义、句意,理解了课文的大概意思:这则故事用_、_和_推求沉在河里的石兽位置的三种不同的结论,来说明天下事物虽有共同的规律,但又有各自特殊的_、_,切不可不加分析,拘泥于一般的道理而主观_。寺僧寺僧讲学家讲学家老河兵老河兵性质性质原理原理臆断臆断今天这节课,我们继续学习这篇课
2、文,深入学习文言文的寓意于事、立意高远的写作方法。学情回顾学情回顾整体感知整体感知本文讲了一件什么“神异”的故事?请用简洁的语言概括。石兽沉入河中讲学家、老河兵献计依照老河兵说法找到石兽寺僧寻找未果文章是怎样安排结构的?本文围绕寻找河中石兽这一线索,展开戏剧性的情节本文围绕寻找河中石兽这一线索,展开戏剧性的情节前三段描写寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解,寓理于事前三段描写寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解,寓理于事作者在文末以议论的方式点明自己的观点:然则天下之事,但知其一,作者在文末以议论的方式点明自己的观点:然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?不知其二者多矣
3、,可据理臆断欤?课文中描写了几种寻找石兽的方法?寻找经过寻找经过人物人物寻找的地点寻找的地点结果结果第一种寺僧原地水中不可得第二种寺僧顺流而下无迹第三种讲学家原地沙下失败第四种老河兵求之于上流果得于数里外在文中找出寺僧、讲学家、老河兵寻找石兽的理由有什么不同?常规思维常规思维打捞未果打捞未果分析讨论分析讨论想法一:原地水中寺僧寺僧想法二:以为顺流下矣理论知识理论知识打捞未果打捞未果石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳讲学家讲学家在文中找出寺僧、讲学家、老河兵寻找石兽的理由有什么不同?实践经验实践经验老河兵老河兵石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深,
4、至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又再转。转转不已,遂反溯流逆上矣数里外得数里外得在文中找出寺僧、讲学家、老河兵寻找石兽的理由有什么不同?在寻找石兽的问题上,寺僧和讲学家犯了什么错误?为什么只有老河兵提出了正确的方法?寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误,寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误,老河兵则从实际经验出发,根据石头、泥沙和流水老河兵则从实际经验出发,根据石头、泥沙和流水的特性以及三者之间的关系,综合考虑了各方面因的特性以及三者之间的关系,综合考虑了各方面因素,因此能提出正确的方法。素,因此能提出正确的方法。文章中写到了两次“笑”,你怎么理解其中的意味?讲学家的讲学家的
5、“笑笑”,是自以为懂得,是自以为懂得“物理物理”,笑别人不具备,笑别人不具备这方面的知识。老河兵的这方面的知识。老河兵的“笑笑”,则是因为他富于实际经,则是因为他富于实际经验,笑讲学家主观臆断。验,笑讲学家主观臆断。联系原文,用自己的话说说“但知其一,不知其二”中“其一”“其二”的具体内容。指石头和沙子的性质指石头和沙子的性质( (石头坚硬沉重,沙子又松软又轻石头坚硬沉重,沙子又松软又轻) )。其一其一其二其二指水的冲击会掏空石头下面的沙子,从而让石头翻转,离开原指水的冲击会掏空石头下面的沙子,从而让石头翻转,离开原来的位置,朝水流相反的方向移动到上游去。来的位置,朝水流相反的方向移动到上游去
6、。“凡凡”是是“都都”的意思,老河工的推测是说所有的的意思,老河工的推测是说所有的“河中失石河中失石”,都应该去上游找,这个推断太绝对了。,都应该去上游找,这个推断太绝对了。“河中失石河中失石”具体在哪具体在哪个位置,应该根据河流和个位置,应该根据河流和“失石失石”的具体情况具体分析。的具体情况具体分析。文中老河兵说:“凡河中失石,当求之于上流。”有人提出疑问,认为这个推断过于绝对。你的看法是什么?在打捞石兽一事上,寺僧显得考虑不周,忽而原地打捞,忽而沿河而在打捞石兽一事上,寺僧显得考虑不周,忽而原地打捞,忽而沿河而下,代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度;讲学家空谈下,代表的是不深思熟虑而盲目
7、行动的态度;讲学家空谈“物理物理”,不切合实际,代表的是不切合实际,代表的是“据理臆断据理臆断”的态度;唯有老河兵能综合考虑的态度;唯有老河兵能综合考虑各种因素,提出符合实际的结论,代表的是实事求是的态度。各种因素,提出符合实际的结论,代表的是实事求是的态度。如何评价寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象?1.1.语言平易,风格简淡语言平易,风格简淡作者吸取了先秦记事散文的优点,叙述精到明快,没有多余的修饰。例如第一段写打捞石兽,连用“棹”“曳”“寻”等动词领起三个语句,简述事情经过,以“无迹”交代结果,简洁之至,又很生动。写作特色写作特色2.2. 脉络清晰,层层铺垫脉络清晰,层层铺垫文章按照事情
8、发生、发展的顺序来写,先写寺僧寻找石兽无果,为下文写讲学家的观点做铺垫;再写讲学家的“确论”,为下文写老河兵的观点做铺垫;接着,作者笔锋一转,引出了老河兵与众不同的观点,揭开谜底。层层铺垫,脉络清晰,叙事有波澜。写作特色写作特色3.3. 寓意于事,立意高远寓意于事,立意高远作者的用意不是渲染寻找石兽的神奇过程,而是引出最后的深层思考:天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?由这一个故事推及天下事,得出深刻哲理。写作特色写作特色本文以简洁的语言,记叙了人们寻找石兽的经过及令人惊讶的结局,告诉我们:不能片面地看待事物,要注意理论联系实际,不能根据某个道理就主观判断,要遵循事物的客观规律。
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