临床心理学家佘静珊衞生署家庭健康服务.ppt
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1、 臨床心理學家佘靜珊臨床心理學家佘靜珊 衞生署家庭健康服務衞生署家庭健康服務 2011年年10月月 21及及22日日1特殊需要學前兒童之識別及處理特殊需要學前兒童之識別及處理 行為、情緒及社交行為、情緒及社交如何識別如何識別有特殊需要的兒童?有特殊需要的兒童?健仔是一個健仔是一個圓圓胖胖圓圓胖胖的孩子,有些的孩子,有些怕羞怕羞,參與活動時,多數也是老師,參與活動時,多數也是老師主動邀請他,他會聽老師的指示,但有時表現主動邀請他,他會聽老師的指示,但有時表現茫茫然茫茫然。自高班開學到現在十二月,上課時常望著窗自高班開學到現在十二月,上課時常望著窗發呆發呆,做練習時常被門外,做練習時常被門外的聲音
2、吸引,練習紙常做的聲音吸引,練習紙常做漏題目漏題目,抄寫抄寫時特別時特別慢慢,但在老師提醒時,但在老師提醒時,會會合作合作,嘗試再望著老師,或繼續做練習,但很快又,嘗試再望著老師,或繼續做練習,但很快又分心分心。在吃茶點時,總愛用手不用叉或匙羹。並且常弄翻飲品、打翻食物。在吃茶點時,總愛用手不用叉或匙羹。並且常弄翻飲品、打翻食物。協助清理時也十分協助清理時也十分論盡論盡。小息時,他多是自己坐在一旁吃零食,看著同學玩。有時,看到同學小息時,他多是自己坐在一旁吃零食,看著同學玩。有時,看到同學玩得開心時,會跟著笑。偶然,他的零食玩得開心時,會跟著笑。偶然,他的零食較吸引時較吸引時,有一兩位較為惡,
3、有一兩位較為惡作劇的同學,會故意搶來吃。但他只是看著,作劇的同學,會故意搶來吃。但他只是看著,不懂不懂阻止及阻止及表達不滿表達不滿。基本基本學習沒有太大問題,能明白基本認知概念,完成基本抄寫練習,學習沒有太大問題,能明白基本認知概念,完成基本抄寫練習,但總是最慢完成的的一位。健仔也較但總是最慢完成的的一位。健仔也較少說話少說話,若要說故事或重述事件,若要說故事或重述事件,需要老師協助才能完成。需要老師協助才能完成。個案一:健仔男孩子五歲四個月高班個案一:健仔男孩子五歲四個月高班健仔是否有特殊需要?健仔是否有特殊需要?是否需要轉介?是否需要轉介?齊齊來識別齊齊來識別學前兒童發展及行為處理學前兒童
4、發展及行為處理 幼師參考資料套幼師參考資料套http:/www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=5840&langno=2手冊分為六個章節1.先想想不妥當的行為是?請列出。先想想不妥當的行為是?請列出。(參考第二章第三章6專注力專注力,自理自理 (小肌肉小肌肉),社交,語言社交,語言M32-33M23齊齊來識別齊齊來識別 - 可考慮以下步驟可考慮以下步驟*M:學前兒童發展及行為處理幼師參考資料套,M23即資料套第23頁。7五至六歲五至六歲如何識別有特殊需要的兒童如何識別有特殊需要的兒童 - 專注力專注力專注力-指將精神集中在某件事物或活動上面,如上課、看書、與人交談或
5、玩遊戲3歲前比較難控制自己的專注力3-4歲可以靠外在環境的提示或成人的引導來集中注意力5-6歲歲 開始控制自己的注意力,有意識地專注。開始控制自己的注意力,有意識地專注。專注力與年齡的關係:1-2歲歲: 1-2 分鐘2-5歲歲: 2-5分鐘6-10歲歲: 8-10分鐘成人成人: 45-60分鐘M322.了解成因及觀察行為了解成因及觀察行為 (參考第三章)9孩子本身的發展情況孩子本身的發展情況社會社會家庭家庭學校學校孩子的問題孩子的問題M26齊齊來識別齊齊來識別 - 可考慮以下步驟可考慮以下步驟表現行為表現行為M662.了解成因了解成因冰山一角冰山一角水底水底茫茫然茫茫然,發呆分心發呆分心,做漏
6、題目做漏題目弄翻飲品、打翻食物弄翻飲品、打翻食物背後原因背後原因專注力弱?專注力弱?語言能力較弱?語言能力較弱?社交困難?社交困難?小手肌肉較弱?小手肌肉較弱?抄寫時,特別慢抄寫時,特別慢愛用手不用叉或匙羹愛用手不用叉或匙羹不懂阻止及表達不滿不懂阻止及表達不滿重述事件,需要老師協助重述事件,需要老師協助管教問題?管教問題?課程太深?課程太深?發現問題發現問題學校或其他因素影響學校或其他因素影響孩子是否受學校環境或其他因素影響表現?孩子是否受學校環境或其他因素影響表現?比較同齡兒童表現比較同齡兒童表現孩子的表現是否與同齡兒童有明顯差距?孩子的表現是否與同齡兒童有明顯差距?否問題的持續性問題的持續
7、性問題的廣泛性問題的廣泛性問題的嚴重性問題的嚴重性孩子是否已經持續一段孩子是否已經持續一段時間出現這個問題?時間出現這個問題?孩子是否在不同場合都孩子是否在不同場合都出現這個問題?出現這個問題?孩子的問題是否影響到孩子的問題是否影響到學習、社交或生活?學習、社交或生活?是建議轉介建議轉介是是繼續觀察繼續觀察是是繼續觀察繼續觀察否否繼續觀察繼續觀察全部皆否全部皆否M282.了解成因及觀察行為了解成因及觀察行為(參考第三章)3.與家長溝通及建議轉介評估與家長溝通及建議轉介評估 (參考第四章) 如何面對家長不同的反應如何面對家長不同的反應a.忽略或低估問題的嚴重性忽略或低估問題的嚴重性b.否認有問題
8、存在否認有問題存在c.怪責老師怪責老師d.出現情緒問題出現情緒問題 12齊齊來識別齊齊來識別1.措詞要簡單清晰措詞要簡單清晰2.回應對方的疑慮回應對方的疑慮3.強調共同的基礎強調共同的基礎4.尊重對方的想法和選擇尊重對方的想法和選擇5.留意非語言的表達留意非語言的表達6.留意自己的情緒反應留意自己的情緒反應1. 轉介及回覆制度的表轉介及回覆制度的表格:格:附錄一:轉介表格附錄二:初步回覆附錄三:正式回覆http:/www.edb.gov.hk/index.aspx?nodeID=5840&langno=2#FormUpdatedversionfromEDBwed齊齊來識別齊齊來識別4. 填寫轉
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