曹刿论战优质课教学设计.docx
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1、曹刿论战优质课教学设计 在中国战争史上,以少胜多、以弱胜强的著名战例有很多,像中国古代的淝水之战、官渡之战、赤壁之战,中国近代的抗日战争等,都在中国战争史上谱写了辉煌的篇章。战争胜负的决定性因素究竟是什么?孟子说得好:“天时不如地利,地利不如人和。”战争胜负的决定性因素在于人心的向背。这是一条放之四海而皆准的真理。早在两千多年前的春秋战国时期,人们就悟出了这个道理,并把它写进了中国第一部叙事详尽的编年体史书左传里。走进曹刿论战,感悟圣贤先哲的智慧,你会觉得智慧的天空万里无云!1了解左传及齐鲁长勺之战的背景,把握曹刿的战略、战术思想,弄清鲁军以弱胜强的原因。2赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象,体会作
2、品的艺术魅力,理解课文的主旨。3学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点。4学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。第一课时初读课文,理清思路一、新课导入发生在春秋时期的齐国和鲁国的长勺之战曾经得到毛泽东的高度评价,说它采用敌疲我打的方针,是以弱胜强的有名战例。曹刿论战就是谈论这场战争的。在鲁国的生死存亡之际,曹刿挺身而出,凭着其深远的见识,从容的风度,为弱小的鲁国赢得了这场战争。今天让我们一起走进课文,感受作品的艺术魅力。二、自学指导预习与交流1朗读课文,圈画课文中的生字词。曹刿小信未孚又何间焉公与之乘长勺2解释课文中的重点词语。重点实词肉食者鄙:鄙,浅陋,这里指目光短浅。弗敢
3、加也:加,虚夸,夸大。必以信:信,实情。小信未孚:孚,使信服。神弗福也:福,赐福、保佑。公将鼓之:鼓,动词,击鼓进军。既克:既,已经。望其旗靡:靡,倒下。古今异义牺牲玉帛小大之狱必以情忠之属也又何间焉可以一战肉食者鄙再而衰一词多义故公问其故故克之属忠之属也神情与苏黄不属以可以一战必以情必以分人词类活用神弗福也公将鼓之省略成分肉食者谋之,又何间焉?肉食者谋之,又何间焉?乃入见。乃入见。问:“何以战?”问:“何以战?”必以分人。必以分人。对曰:“忠之属也。可以一战。”对曰:“忠之属也。可以一战。”成语一鼓作气:比喻趁劲头大的时候鼓起干劲,一口气把事情做完。辙乱旗靡:形容军队溃败混乱。彼竭我盈:他们
4、的士气已经枯竭,我们的士气正旺盛。3著作链接左传又称春秋左氏传或左氏春秋,儒家经典之一,是中国古代的史学和文学名著。史记和汉书艺文志都认为它是与孔子同一时期的鲁国史官左丘明所作。清代有学者认为是汉代刘歆改编。近人认为是战国时人根据各诸侯国国史编成。记事起于鲁隐公元年,终于鲁悼公十四年。书中保存了大量古代史料,文字简练生动,尤其善于描写战争及复杂事件,又善于通过对话和行动表现人物的性格特点,对后代散文的发展有很大影响。4背景链接长勺之战的背景齐国襄公无道,在位时发生内乱。襄公兄弟多人,公子纠的母亲是鲁国人,他就逃到鲁国,公子小白则逃奔到莒国。庄公8年秋,齐国人杀死襄公,立公孙无知,庄公9年公孙无
5、知又被人杀死。于是,纠和小白争着回国。小白设计先到,做了国君,就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。齐桓公要杀公子纠,齐国打败鲁军,并威胁鲁国,要求杀死公子纠。纠被杀后,齐军却出兵进攻,在长勺与鲁军会战。当时齐强鲁弱,但最终鲁军胜利,成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。5文体链接历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体。国别体:通过各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有国语和战国策。国语是以记言为主,兼及记事;战国策是以记事为主。编年体:即以时间为经、以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物。春秋左传和资治
6、通鉴都是编年体。纪传体:即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。三、自学指导合作与探究读通文意1自学课文,理解字词,疏通文意。2结合课文注释与课前预习,把握课文大意。3小组合作,翻译课文。解决个人在自学过程中发现的问题。通过合作做到逐字逐句翻译。注意把握词类活用和一词多义。整体感知4速读课文,理清课文结构,全文可分为几个部分?每个部分的层次是怎样的?【交流点拨】本文虽短,但能紧扣题旨“论战”,运用对话的形式,有条不紊,逐层展开,阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段,每段为一个部分。第一部分,写鲁国战前的准备。可分两层:第一层写曹刿跟
7、乡人的对话,说明曹刿“请见”的原因。第二层写曹刿跟鲁庄公的对话,说明政治上取信于民是作战的先决条件。第二部分,叙述长勺之战的全过程,以写鲁国的战术决策为主。第三部分,写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层:第一层以“夫战,勇气也”为根据,提出要选择“彼竭我盈”的时机,以逸待劳发动反攻,回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题。第二层以“夫大国,难测也,惧有伏焉”为根据,提出作战中必须时刻注意判断敌方意图,知己知彼,说明了他“下视其辙,登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。5速读课文理线索,这篇课文有几条叙事的线索?【交流点拨】有两条线索,一条是事件发展的线索;一条是人物活动的线索。
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