打开心灵的另一扇窗牛和鹅说课稿部编本四年级上册.docx
《打开心灵的另一扇窗牛和鹅说课稿部编本四年级上册.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《打开心灵的另一扇窗牛和鹅说课稿部编本四年级上册.docx(10页珍藏版)》请在启牛文库网上搜索。
1、打开心灵的另一扇窗牛和鹅说课稿 (部编本四年级上册) 一个小女孩趴在窗台上,看窗外的人正在埋葬她心爱的小狗,不禁泪流满面,悲恸不已。她的外祖父见状,连忙引她到另一个窗口,让她欣赏他的玫瑰花园。果然,小女孩的愁云为之一扫而空,心中顿时明朗,脸上露出了笑容。老人托起小姑娘的下巴说:“孩子,打开不同的窗户,就会看到不同的风景。刚才,你开错了窗户。”是啊!人生就是这样,换个角度去思考,你就会得到不同的结果!让我们一起走进牛和鹅,打开心灵的另一扇窗一、不畏浮云遮望眼解教材走进角度单元,无论是古代的诗人,还是当代儿童文学家,以及普普通通的劳动者,都在向我们阐释着角度的含义。牛和鹅是本单元的第二篇主体课文。
2、主要记叙作者小时候从怕鹅到不怕鹅的经历,告诉我们,改变看问题的角度,可能改变对待事物的态度,最后导致改变事物的结果。这篇文章故事性强,哲理深刻,尤其是语言富有特色,值得学生去品味,去学习。二、正确导航向前行定目标“阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的感受。”是课标对第三学段阅读方面的要求基于此、以及学生的实际情况,我设定以下学习目标:1、独立识字学词,认字8个,写字11个。2、正确、流利、有感情朗读课文。体会文章生动形象的人物描写。3、理解课文内容,明白文章所蕴含的道理。其中,目标2是重点。目标3是教学难点。三、创新整合读为本寻策略本着“简单、扎实
3、、高效”的原则,我将在本课中体现两个特色:1.以读促悟重体验。2.渗透方法重运用。让孩子们在读中理解,在读中感悟,以读贯穿始终,以法引领学习。四、环环相扣展流程巧设计本节课我预设四个主要教学环节:(一)主题导入,走进“角度”角度,即看问题的出发点。如果进行抽象的表述,学生理解起来比较困难。开课伊始,我让孩子们回忆本单元的两首古诗,登飞来峰、题西林壁进行古诗接龙游戏。(出示幻灯片)这样,入情入境,既调动了孩子们的阅读和探究欲望,又使他们带着浓厚的兴趣步入本课的学习中。(出示学习目标)(二)自主读识,感知“角度”(出示自学提示):、运用学过的方法默读课文,自学生字词,不会读或不理解的字词,要利用工
4、具书去解决,力争在短时间内把课文读正确,读通顺。、思考:课文主要讲的是什么?让学生根据自学提示自学课文。在此基础上,检测字词的掌握情况,扫清阅读障碍。接着引导学生从整体入手,(幻灯片:这篇课文主要讲了什么内容?)概括文章主要内容,在不断评价中,让学生掌握全面、简洁概括文章的方法。然后提出问题帮孩子们理清课文层次(幻灯片)最初我们是怎样对待牛和鹅的?让学生读文章开头得出答案。“欺牛怕鹅”,随机板书,并有意把牛字写小,鹅字写大。后来作者对待牛和鹅的态度是什么?学生文章结尾,回答“不欺牛不怕鹅”,再将板书中的牛和鹅字恢复正常大小。“让学生在对比中体会“我”对待鹅前后态度的不同,最后过渡到5-11自然
5、段,也就是文章的重点部分。这样做从学生的认知需要出发,对教材进行取舍和重组。优化了教学环节,设置了悬念,又直奔教学重点,充分激发了学生学习的积极性。(三)合作读议 ,把握“角度”特级教师周一贯先生一再告诫语文老师,问题要有较大的覆盖面、穿透力、挑战性。当教学到达矛盾处时,把问题呈现出来,学生自主合作探究的欲望才会被调动起来。预习检测时,学生已经体会“我”对待鹅前后态度的巨大变化,这时,我问孩子们:究竟发生了什么事,使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的变化?怕鹅与不怕鹅,结果有什么不同?学生会立即各抒己见,这一问题会促进学生深入学习,怕鹅与不怕鹅,结果有什么不同?也成为统领整篇课文学习的议题。课
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 打开 心灵 另一 扇窗牛 鹅说课稿部编 四年级 上册