1、赴张家港学习考察报告赴张家港学_考察报告启示之一在观念上进行了深层次的洗脑.成都金花中学余蕾教师的一节数学课探索规律把信息技术与课程整合运用得恰到好处.其中有这样的教学环节,教师把学生分成几个小组,请学生操作3种课件,按要求摆放餐桌和椅子,然后填写表格.学生可在相互讨论中进行数学实验,他们从不同的角度体验探求规律的过程,这是本课最重要的活动.通过学生动手操作课件,促进学生自主探求解决问题的方法.从实际问题到数学模型,培养学生的抽象思维能力,并在讨论交流中培养学生有条不紊的表达能力.启示之二在整合方法上进行了深层次的洗脑.江苏平潮高级中学钱红云老师的语文课夏,揭示出来了信息技术与课程整合要注重运
2、用有效的方法.她面对的是一群对事物都充满好奇心的初一学生,他们对视觉形象中最突出的表现形式色彩的捕捉比较灵敏,但由于长期以来,以知识传递知识为价值取向的教学观,使学生_惯于在教师的帮助下去学_和掌握书本知识,而不是自己去探求,发现真理.为解决这一问题,钱老师利用信息技术,采取了灵活的教学方法,先让学生输入指定网址,打开主页,映入眼帘的是几幅盛夏的美景,让学生充分感受夏的气息,引导学生充分运用五官去感受夏天的美,然后进入讨论区,共同去探讨,感悟人生的真谛.这样,学生以合作的方式懂得了怎样去发现美,创造美,用学生敏感的心灵来捕捉生活中细节的美.这就实现了教学方式的转变,教师着重引导,指导,疏导,辅
3、导,劝导学生,体现出学生学_的主体地位,实现师生的平等互动.第一.注重整合课程的学科特点分析.1.物理是一门实验性的学科.2.数学是一门有关数,数量关系及其计算的学科.3.语文是有关语言与文字的基础学科.第二.注重整合过程的设计.信息技术与课程整合是以培养学生获取知识的能力,分析问题和解决问题的能力为基本目标的学_形态.这种学_形态应注重学_过程的设计,即整合过程的设计.启示之三在整合的理论上进行了深层次的洗脑.考察中得到了更高层次的提升,通过集体讨论,搜集资料,信息加工等多种手段可归纳为以下几种:信息技术以其独特的交互性,趣味性和丰富的表现力,感染力,为课程整合的实施开拓了广阔的天地,为学生
4、的自主学_创设了良好的学_环境.教学中,学生自己动手,查找资料,分析归纳,得出结论,有利于实现因材施教的个别化,能充分体现以教师为主导,学生为主体的教学思想,促进教学方法和教学模式的改革.课堂上,学生被卡通,童谣,动画,游戏深深地吸引,以极大的热情参与到学_的过程中.这就是信息技术与课程整合的结果,传统的课堂教学模式是无法与它比拟的.新课标指出,当学生在探索过程中遇到问题,就要提供给他们合作交流的机会,通过向老师,同伴表达想法,倾听别人的意见,实现发展.教师利用信息技术,展示学生的各种解决问题的方法,留出充足的时间和空间,学生去讨论,争辩,探索.这样的教学不仅使学生的主体地位得到充分的体现,达
5、到资源共享,也使学生的创新思维得到发展,突破了教学难点.在进行整合实验中,几乎所有的教师都注意到这一点,课堂上有讨论,辩论,角色扮演等等,大大丰富了学生的学_方式,提高了课堂学_的效率.3,改变评价方式,促进主动发展4,运用信息技术,拓宽学_领域5,建设教学资源,推进整合发展加强教学资源库的建设,还可以通过课件评比等形式,收集一线教师制作的课件,实现教学资源的共享.还可以组织骨干教师,搜集整理教学资源,完善各学科资源库:包括教学素材,课件教案,各种类型和水平的试题,复_指导等.逐步将已有录像资源数字化,充实到资源库当中,也是资源建设的一条有效途径.我校的信息技术与课程整合的研究起步较早,由于办学条件相对较好,上级领导高度重视,在现代技术装备上进行了大量的投入,使得信息技术与课程整合得到迅速发展,特别是校园网络的建设和应用,使我校的信息技术跨入了一个新的时代.1.学校领导和全体教师要再深层次地更新观念,明确信息技术与课程整合的教学模式与传统教学模式的本质区别.3.广泛地开展信息技术与课程整合的实践活动,通过观摩课和教研活动等多种方式,引领教师发展.5,分析案例,探讨整合模式,建立实验档案,详细地积累实验资料.
