1、【实用】教学设计方案模板汇总五篇【实用】教学设计方案模板汇总五篇 教学设计方案 篇 1 教学目标： 1、认识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。 3、学写挂、哇、每、慢这四个字。 教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。 教学难点：体会感叹句的语气。 教学过程： 一、导入，揭示课题 1、教师出示图画- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。 2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦 。请同学们读一读，纠正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？ 3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什
2、么事？ 二、自学课文 要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。 2、给课文标上小节号。 3、把课文读正确、读通顺。 三、指名读课文，评议。我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样 四、学习课文第一节 1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最后来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小
3、葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记哇字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。 2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读） 练习：细长的（）雪白的（）可爱的（） 3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组） （1）那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么？你能用每天说一句话吗？ （2）他盯着葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图，认识盯，理解盯（像
4、这样眼睛都不眨的看叫盯） 、自言自语的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？ 4、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读 五、 为什么那么可爱的小葫芦， 又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？ 下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了！ 六、巩固生字 葫芦藤哇盯 1、齐读 2、开火车读 七、学写生字挂哇每注意每的笔顺。 挂和哇的右边是两个土组成 仔细观察范字你有什么
5、要提醒大家注意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小） 教学设计方案 篇 2 （一）教学目标： 1、学习课文 1-3 段，初步感受荷花的美丽 2、学习生字新词，练习概括 1-3 段段意 （二）教学重难点： 重点：概括 1-3 段段意 难点: 概括 1-3 段段意，感受荷花的美丽 （三）课前准备： 挂图、幻灯、 （四）教学过程： （第一课时） 一、揭题 1、 出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？ 2、 听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3） 二、学习字词 1、自学生字新词 2、检查反馈： 字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵 字形：骨：第 3 画（）翩
6、：左扁右羽 提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解 3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句 4、齐读课文，读出你想表现的感觉。 三、学习 1-3 段 1、 默读 1-3 段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？ （清香、形态、姿势） 2、 学习第一段 读，找出写荷花香气很诱人的词？ 概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。 ） 3、 学习第二段 指名读，标好句号 划出直接写荷花形状的句子（4、5、6） 写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。 课文用什么词把三部分连接起来的？（有的有的） 这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）
7、 荷花已经开了不少。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？ （冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。 ） 划出写荷叶的句子 这句话中写荷叶又多又密的词是（） ，写荷叶颜色的词是（） ，写荷叶形状的词是（） 。 这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。 小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？ （开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美） 感情朗读 概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。 ） 3、学习第三段 理解姿势：姿态 看图说说白荷花有哪些姿势？用
8、一个词概括？（千姿百态） 为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？ （所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。 ） 感情朗读 概括段意？（白荷花的姿势很美。 ） 4、 读 1-3 段 四、作业 1、 背诵第二段 2、 看图仿写 白荷花一朵有一朵的姿势，有的（） ，有的（） ，有的（） 。 板书： 清香 荷花 形态 形状各异 姿势 千姿百态 课后小结： 第二课时 （一）教学目标： 1、学习课文 4、5 段，进一步感受荷花之美 2、背诵课文 2、3 段 （二）教学重难点： 重点：感受荷花之美 难点: 感受荷花之美、背诵课
9、文 2、3 段 （三）课前准备：投影片、 （四）教学过程： 一、复习 1、 有感情朗读 1-3 段，说说课文从哪几方面写荷花的美？ 2、 背诵第二段 二、学习 4、5 段 1、 听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？ 2、 学习第四段 面对一池的荷花，作者想到了什么？ 想象中的我美吗？美在哪里？ （静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。 ） 蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。 为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。 （荷花太美了，我看的入了迷
10、，把自己都忘了。 ） 感情朗读 练习背诵 概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。 ） 三、总结全文 1、 有感情朗读全文 2、 读了课文，你有什么感受？ 3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句。 四、作业 1、 完成作业 2、 给荷花上色 板书： 荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花） 课后小结： 教学设计方案 篇 3 【课前透视】 本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。
11、 对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。 【教学目标】 1、会认 10 个生字，会写 12 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 【教学重点】 认字写字，有感情地读好人物的对话。 【信息资料】 1、生字卡片。 2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。 【教学时数
12、】 两课时。 第一课时 切入举偶 1、依题激疑：你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样吗?(板题)课题中的书为什么加上引号?你们想知道这个问题的答案呢? 2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天我给大家带来一本书，看看这本书是怎样介绍的!(板题) 对话平台 一、初读 1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。 出示我会认的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的?同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语
13、作一标记与组内的同学进行交流。 2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。 3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：册是平舌音;质读第四声;岩和印的声母都是 y而不是 r;痕字的下面是艮不是良等。 识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。 二、写字 1、出示我会写中的岩、册、宝、刨、痕、质。 2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。 如：厚字上下都无点，宝字下边是玉不是五，印字
14、右边是单耳，不能写成双耳。 3、挑战难点字。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。 4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。 观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。 三、质疑 1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家? 2、组织交流，解决疑难。 这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题
15、，可以简略处理，为下节课作准备。 第二课时 对话平台 一、回顾 1、听写(指读)词语： 地质队员 勘探 岩石 波痕 煤炭 认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底 2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。 二、研读 针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。 问题假设： 1、文题中的书为什么要加上引号? 2、这本书里有什么?有字吗?有图画吗? 3、读了这本书，我们能知道什么? 4、这本书有什么作用呢? 引导学生采取不同形式的读书活动，看看从读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意
16、识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。 阅读是学生个性化行为， 引导学生读中思考， 读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。 三、演读 1、小组合作演读课文。 角色选定。 熟读对话。 分角色朗读，熟悉人物的语言特点。 创编动作。 2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。 3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你有什么样的感想? 结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过演、创、猜活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。 四、写字 1、出示我会写中的埋、陆、铁、底、趴。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。 2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。 3、学生练写，师生评议。 五、拓展 1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗?组织学生交流展示。 2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的自然界的奥秘展。 课内外结合，有效地
