1、我用残损的手掌教学设计我用残损的手掌教学设计1 【教学依据】 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”（艾青）我用残损的手掌这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生死于度外，用爱和恨、痛苦和希望编织成的一首热爱祖国，憧憬光明的诗篇。随着诗人的神思遐想，诗人“无形的手掌掠过无限的江山”，从塞北的长白山，到中原的黄河，从江南水乡，到岭南至南海，面对一片山河破碎的凄凉景象，诗人深沉的哀痛洋溢在字里行间；可那“辽远的一角”，却依然“温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”，又使诗人抑制不住内心的激情，深情的赞颂解放区是“永恒的中国”，他把祖国的新生、民族解放的前途都寄托
2、在解放区。这铁窗关不住的爱国情能够给予中学生强烈的情感熏陶，使他们了解诗人在那种苦难的时代和环境里是怎样的执著爱国，也启发他们反思在和平年代又该怎样以自己的方式热爱祖国，这就是本课在情感、态度和价值观方面的价值所在。爱祖国爱家乡是语文学习中着眼于“人的发展”的一个永恒主题，本课也不例外。相信在诗歌阅读的潜移默化中能够如新的课程标准所要求的给学生“关于社会、人生的有益启示”。 关于诗歌的学习，新课标提出的要求是“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”。对于九年级的学生而言，重点应该放在从语言入手领悟作品中的艺术形象和内涵、情感上。课标也要求：“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益
3、启示”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中有表现力的语言”。在这里，强调对文学作品的欣赏要有“体验”。体验什么？体验作品中的情境和形象，体验作品中的情感并实现自己情感上的认同。因此学习这首诗歌，要引导学生关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，体会诗人表达的思想感情，欣赏凝练的诗歌语言。特别要注意诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。 新课程标准还对学生提出了“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的要求。因此，本课仍然要求学生在课前查阅戴望舒生平及其佳作，并进行简单的分析和赏析，写下简短的感悟（在涉及新的作家作品时查阅相关资
4、料，做好相关链接，到九年级时应该已成为一种学习习惯。），目的正是培养学生自主学习、自主探究、自主解决问题的能力。同时，新课程标准中还首次对学生的阅读方式提出了要求，要求学生“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。这一要求的重点在于强调以“合作的方式”来解决阅读中的问题。“合作”是一种新型的学习方式，目的是发挥大家的智慧、集体的力量。为此，本课选择在体验诗中的情境和形象、体验诗中的情感和内涵时采用合作学习的方式，不是以老师的讲解取代学生自己的感受、理解、体验和评价，而是让学生在合作交流中互相切磋，在积极的思维和情感活动中加深理解，表达自己独特的阅读体验，提出自己的看法并共同解决阅读中的疑难问题。
5、这样，学生才能真正从阅读中得到营养，这样的教学才真正有利于培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。 【教学目标】 、知识与能力： 随着诗人“无形的手掌掠过无限的江山”，诗中展现出一幅祖国山河破碎、灾难深重的图画，可谓笔力纵横，想像飞扬。学习本课要反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。我用残损的手掌教学设计 相关内容:捕蛇者说教案3望洞庭湖赠张丞相岳阳楼记复习题项链学习要点及能力训练祖国啊，我亲爱的祖国学习要点享受生活 同步练习张洁我的四季原文阅读陈毅市长教案5查看更多 九年级语文教案 、过程与方法： 读中品，品中读。用反复诵读的方式引导学生品味富有想像和激
6、情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。 、情感态度与价值观： 诗中洋溢着一股强烈的爱国主义情感洪流，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难的哀痛，对解放区热情的赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。 【教学方式】 、做好相关链接： 课前收集关于作者及本诗的相关资料，使学生对这位“雨巷诗人”及其诗作有一定了解。尤其要了解本诗的创作背景，这样有助于学生领悟作品内涵，理解本诗抒发的情感并作出自己的评价。 、反复诵读诗歌： 在诵读中，随着诗人“手掌”的移动整体把握诗歌的感情线索，体味诗人变化起伏的情感。在诵读中，进一步明确诗人借助哪些形象抒发情感，品味诗歌有表现力的语言，体味诗人
7、奇异的想像和诗中强烈的对比。读出情感，读出韵味，直至背诵。 、开展合作交流： 用小组合作交流的学习方式强化诵读，品评语言。“读”时可以轮流读，可以分工读。由于每个人对诗歌的理解可能不同，每读一遍都可以读出不同的感受和收获。“品”时小组成员之间互相切磋，针对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，在交流中加深对作品的理解。 、做好课堂盘点： 本课结束后每个同学要及时回溯检索本课学习内容，盘点自己的学习收获。想想自己在本课中收获最大的是什么，或者最想在本课中实现突破的是什么。这种理性的学习有利于提高学生主动学习的意识和学习效率。 、布置课外作业： 在课堂盘点之后，根据学生自己的选择布置几种不同的课外
8、作业，将学习由课内延伸到课外，针对不同的学习个体作不同的突破和拓展。 【教学构思】 本课拟用一课时完成教学目标。 、课前指导学生课外收集戴望舒有关资料及其佳作，作一些简单的分析和初步的兴趣式赏析。有能力的同学可以写下对戴望舒这位诗人或者他的某首作品的感悟片段。 、上课时，用一盘朗诵得极富音乐感的磁带导入。一方面，激起学生朗读的欲望，有利于学生读出节奏感；另一方面，抑扬顿挫的乐感也有助于学生理解诗歌的情怀。 、听完范读随即安排学生自由诵读，并提出初读课文的要求：细心体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。 、体会了复杂的情感之后，引导学生欣赏诗歌。一
9、是看诗人是借助哪些形象来抒发情感的，二是诗人是怎样利用语言技巧来抒发情感的。这是学生表达自己对诗歌独特的情感体验并领悟诗歌语言凝练而又形象的特点的重要步骤，老师不能越俎代庖，所以选择在同学中开展合作交流这种学习方式，在合作中表达自己的心得，提出自己的看法和疑问。在这一步中，诵读仍是贯穿其中的重要学习方法，力图通过品读诗歌使自己的诵读更有节奏感，更富有感情。 、小组合作学习的步骤之后，需要一个班内的交流。此时仍是由诵读贯穿，学生以读带讲，对作品中感人的形象谈出自己的体验，品味富有表现力的语言。此时诵读的要求是读出情感，熟读成诵。 、然后是引导学生针对本课的学习内容作一个回顾和盘点，总结一下自己在
10、这一课的学习中有什么收获或不足，反思一下自己的目标实现得如何，课外又将如何再去弥补遗憾或者有所拓展。 、最后，根据学生的学习情况和他们自己的选择确定不同的课外作业，使不同层次的学生在学习本课之后都有相对丰足的收获。 我用残损的手掌教学设计2 学习目标： 能够正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 正确理解诗歌所表达的情感以及表达情感的方法。 学习过程： 一、板题、示标。 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷，撑着油纸伞，“丁香一样地接着愁怨的姑娘”，但卢沟桥的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手
11、掌，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌（板题）。 本节课的学习目标是（投影显示）。 二、资料助读： 1942年，诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。我用残损的手掌就作于 那个时候。这首诗是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌 三、第一次“先学后教”（一读诗歌，扫除生字词） 1、师：下面先请同学们朗读这首诗，比谁能读准字音。.XX你先读，其余同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。 （一人读几句，如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师板书；如无，则罢
12、。）2、齐读字词两遍。 四、第二次“先学后教”（二读诗歌，放录音，让学生有感情地朗读） 1、出示自学指导 请同学们边听录音边练习读，3分钟后比谁能够有感情地朗读诗歌。 2、指名学生朗读。 3、讨论：纠正朗读中存在的问题 五、第三次“先学后教”（三读诗歌，理解，背诵） 1、自学指导： 下面请同学们一边小声读背这首诗，一边思考课后一、二两题，体会诗中表达的感情。6分钟后比谁会背全诗，并能回答两个思考题。 2、学生自学，教师巡视，了解学情。 六、检查自学 背诵诗歌 1、指名背诵 师：会背的同学请举手，比谁背的好， （若举手多，则检查；若不多，则再给两分钟；生若背错了，请其他同学 更正） 2、男生、女
13、生比谁背的好 3、齐背这首诗 （二）思考与练习 1、小组交流： 师：同学们，大家已能熟背全诗了，通过自学能把课后练习一、二都正确回答出来的同学请举手。有不会的，哪道题不会，那就请前后桌讨论（可进一步弄懂某些词语的含义） 2、全班交流 （1）师：谁来回答第1题？（喊多名学生回答） 板书：先是凄楚忧愤热切期盼 对解放区寄予了民族复兴的希望。板书：更好地表达诗人内心深处的爱与恨。 师：同学们，消极的、冷色调的前半部分与积，极的、暖色的后半部 分形成鲜明的对比，使作者的感情倾向更加鲜明，同学们在以后的写 作中也可以运用对比的手法来表达情感。 七、布置作业： 完成课后练习三 要求：1、写片断作文 2、3
14、00500字 （2）师：谁来回答第2题？（喊多名学生回答） 我用残损的手掌教学设计3 【教学目标】 1、理清诗歌思路，理解诗歌形象的内涵。 2、有感情地诵读诗歌，品味语言。 3、深入体会诗人内心的情感。 【教学重难点】 1、研读诗歌，品味语言。 2、感同身受地体会诗人内心深处的情感。 【课时安排】 一课时 一、导入 健全的双脚总渴望踏在坚实的土地，康健的双手总期盼握住永远的幸福。 曾经有这么一个诗人，写了一首断指，据说，这位断指的革命者是诗人的友人，他为了不再为感情所累，全身心投入到解放事业当中去，当众砍下一根手指，请友人在酒精瓶里保存好以为见证，以志警醒。可是，十多年后，诗人被日军逮捕用酷刑审讯，在狱中他想用残损的手掌抚摸被日军蹂躏的国土，身体被拘禁的他
