1、幼儿园大班数学自然测量教案幼儿园大班数学自然测量教案1 活动目标 1、通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精准性、灵敏性。 2、提高规律推理力量，养成有序做事的好习惯。 活动分析 自然测量的课例研讨活动主要关注老师采纳怎样的教学策略，真正发挥老师的主导和幼儿的主体作用，以及大班幼儿对数学内容的反应和学习爱好。 我们知道，自然测量是指利用身边常见的自然物，例如曲别针、脚步、粉笔等，作为测量工具进行挺直测量，仅仅是身边常见的工具的测量，而不是如直尺，曲尺等标准工具的测量。它包括对物体长度、高矮、粗细、轻重等的测量。 幼儿对数学学问的学习、技能的把握，需要反复练习多次操作，才能获得，幼儿对数
2、学活动的爱好，良好学习习惯的养成，也需要在丰富多样的活动中进行培育。我设计的自然测量这一活动（本次活动立足于对物体长度的测量），试图实现让每个孩子在自己的操作过程中探究出自然测量的方法，以充分体现孩子是学习的主体，而老师在这一活动中担当支持者、引导者和组织者。 活动过程： （一）、导入活动。 1、组织幼儿嬉戏：我的飞机就要飞，熟识全国各地地名（自由站在大的中国地图轮廓线上）。 2、结合目测，比比从北京动身到各个城市谁远谁近。 （二）、学习自然测量。 1、以充当地质勘察员为名，请幼儿利用彩色吸管尝试测量。 2、幼儿沟通各自测量的方法，并引导幼儿争论出正确的测量方法：测量时，测量工具要和起点对齐，
3、在测量工具的另一头用粉笔或手做个记号，其次次测量时，要从记号开头接下去量。 3、结合表格1，老师讲解记录的方法。 4、幼儿俩俩结伴选择测量线路进行测量，老师观看适时辅导。 5、请部分幼儿说一说测量的结果。 （三）、体验测量工具的长短与测量结果的关系。 1、老师提问：老师这里还有竹签和积木两种测量工具，你能不能用这两种材料，也来测一测路途？看看你会发觉什么隐秘？（同时请幼儿猜想表格2的用法方法） 2、幼儿再次操作，并进行表格记录，老师指导。 3、幼儿沟通操作结果，并将结果在黑板上呈现。 （四）、活动延长： 出示毛线，交代假如用毛线测该怎么测？-需要合作、将绳子拉直；出示筷子等其它操作材料（测量时
4、不能刚好测完）-学习新的记录方法。 活动反思： 1、关注幼儿间的合作。通过幼儿的合作测量，有效地提升了课堂教学效果，既满意了教学时间符合大班孩子的年龄特点，又保证了幼儿间相互学习的互补性、合作性。 2、注意各个领域的整合。能将主题活动我爱祖国的学习与数学活动有机融合，一方面让孩子了解了各个主要地区在地图上的相应位置，另一方面也让孩子通过测量清晰城市间的距离长短（地图的设计基本根据比例完成，选取的城市具有较强的典型性）。 幼儿园大班数学自然测量教案2 活动目标 1.学会正确的测量方法并进行简洁的记录。 2.通过动手动脑的活动，激发幼儿主动探究的欲望。 3.探究测量工具长度与测量结果的关系。 重点
5、难点 活动重点：把握正确的测量方法，能对物体进行测量。 活动难点 感知测量工具长度和测量结果的关系。 活动预备 1.阅历预备：家长与幼儿共同收集若干测量的自然物，如：铅笔、吸管等，初步懂得用生活中的自然物测量物体。 2.学问预备：已熟悉物体的长、宽；以及记录的阅历。 3.材料预备：记录表10张；粉笔2人一根；铅笔、吸管、水彩笔等测量材料若干。 活动过程 （一）以问题引入，引导幼儿说出多种测量工具，激发幼儿爱好。 师：今日老师有个任务，要去做一块新黑板，我先量一量旧黑板。糟糕了，没有尺子怎么办呢？你有什么好方法？可以用哪些物品来测量旧黑板呢？ （二）介绍测量工具及记录表。 （三）第一次体验：幼儿
6、用筷子测量活动室的物品。 1.结合图示讲解，正确的测量方法。(师边讲解边用正确方法测量黑板) （1）用正确的方法测量：从起点开头，沿边量，第一次量应在尾部做记号，记号是其次次量的起点。 （2）测量工具要沿边缘测量； （3）在测量记录表格中记录次数。 （4）提出操作要求：用正确的方法测量，并作记录；两个人合作，一个人测量、一个人记录，轮番进行；操作时保持宁静有序。 2.幼儿自由操作，师观看幼儿测量与记录状况。 （1）重点指导幼儿必需一次一次的连着量，中间不能留空，也不能重叠。 （2）提示幼儿正确记录测量结果。（假如测量物的长度不是测量工具的整数倍，应依据详细状况进行记录） 3.老师提问，幼儿自由
7、沟通：测量的是什么物体？你是怎么量的？为什么用同一种工具测量，测量的结果不同？ 4.师小结正确的测量方法。 小结：从起点开头，沿边量，第一次量应在尾部做记号，记号是其次次量的开头。 （四）其次次体验：幼儿再次用不同的工具进行测量，感知测量工具与测量结果的关系。 1.要求：运用正确的方法测量，可以用不同的工具进行测量。 2.幼儿自由操作，老师鼓舞幼儿尝试用两种以上的工具测量同一种物品。 3.争论：为什么记录表中相同的物品，会有不同的测量结果呢？ 4.师幼共同小结：工具不同，结果不同，工具长，次数少；工具短，次数多。 （五）活动延长：请客人老师一起测量教室的其他物品，再次感受体验测量工具长度不同带
8、来的不同测量结果 活动总结 此次活动，幼儿初步把握了用不同的测量物对物体的长度进行测量，把握了正确的测量方法并做记录，活动中，部分幼儿对于测量方法的记录并不是能正确地把握好，在幼儿自由操作的时候，老师适时地介入引导；在感知不同的测量工具与测量结果的关系时，幼儿能充分利用不同的测量工具对物体进行测量，并做记录，这个环节幼儿的爱好较高，在把握测量方法后，对于自由选择测量工具幼儿更自主，活动更主动。在小结环节中，幼儿通过记录表，初步感知了测量工具对测量结果的影响，整个活动过程，幼儿都能自主地进行主动的学习和探究。 幼儿园大班数学自然测量教案3 活动目的： 1、喜爱参加测量活动，愿意运用自然测量的学问
9、来解决所遇到的问题。 2、自主选择工具，测量物体的长短，初步熟悉测量工具与测量结果之间的关系，并且初步学习正确测量的方法。 3、在动手动脑的活动中激发幼儿的探究精神，进展幼儿观看、比较和推断的力量。 活动预备： 1、长短不一的测量工具、粉笔 2、故事图片 3、记录纸、笔 活动过程：（一）创设问题情景以故事的方式引入，提出问题：蓝猫和调皮的争辩如何测量小汽车的车顶长度？ 幼儿争论 （二）幼儿尝试活动幼儿自选工具测量某一物体 引导幼儿比较观看测量的结果，并与同伴对比，有什么发觉？ （三）争论 1、比较测量的结果 引导幼儿查找测量结果与工具的关系 2、争论测量的方法 找准起点；沿边线测量，不要偏离边
10、线；首尾相连 3、小结：用法测量工具的长短不一样，那么得到的结果也不一样。 （四）幼儿自主测量 1、提出测量的要求：选择一种工具，量时找准起点，用笔画个记号，沿边线测量，首位相连。 2、幼儿操作。 3、争论与总结： （1）你用什么工具测量的？结果是多少？ （2）谁也是用这个工具的？结果一样吗？ （3）你还测了什么？结果怎样？有人测的和他一样吗？你的结果呢？ （五）延长活动 1、争论：还有什么也可以当测量的工具？ 2、我们身体的那些部位也可以当测量工具？ 3、幼儿嬉戏：跳远 幼儿园大班数学自然测量教案4 活动目的： 1、喜爱参加测量活动，愿意运用自然测量的学问来解决所遇到的问题。 2、自主选择工
11、具，测量物体的长短，初步熟悉测量工具与测量结果之间的关系，并且初步学习正确测量的方法。 3、在动手动脑的活动中激发幼儿的探究精神，进展幼儿观看、比较和推断的.力量。 4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 5、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。 活动预备： 1、长短不一的测量工具、粉笔 2、故事图片 3、记录纸、笔 活动过程： （一）创设问题情景 以故事的方式引入，提出问题：蓝猫和调皮的争辩如何测量小汽车的车顶长度？ 幼儿争论 （二）幼儿尝试活动 幼儿自选工具测量某一物体 引导幼儿比较观看测量的结果，并与同伴对比，有什么发觉？ （三）争论
12、 1、比较测量的结果 引导幼儿查找测量结果与工具的关系 2、争论测量的方法 找准起点；沿边线测量，不要偏离边线；首尾相连 3、小结：用法测量工具的长短不一样，那么得到的结果也不一样。 （四）幼儿自主测量 1、提出测量的要求：选择一种工具，量时找准起点，用笔画个记号，沿边线测量，首位相连。 2、幼儿操作。 3、争论与总结： （1）你用什么工具测量的？结果是多少？ （2）谁也是用这个工具的？结果一样吗？ （3）你还测了什么？结果怎样？有人测的和他一样吗？你的结果呢？ （五）延长活动 1、争论：还有什么也可以当测量的工具？ 2、我们身体的那些部位也可以当测量工具？ 3、幼儿嬉戏：跳远。 活动反思：
13、由于选择的教学内容自然测量活动是幼儿较感爱好的一项数学活动内容，也是一项操作性很强的活动;而且，我为幼儿也预备充分的材料，能做到人手一份。所以，幼儿在活动中主动性及主动性都很强，探究活动中个个都表现地很投入，很多平常比较不爱动手的孩子在此次活动中也显得活跃多了。幼儿通过多次的自由探究活动，已能把握比较精准的测量方法了;幼儿在测量中，各项力量也得到了进展，特殊是动手力量及探究力量。 第一环节 相宜行为：在第一个环节中，让幼儿进行探究性测量，并依据自己的测量阅历进行争论，让幼儿把自己的做法和想法说出来，起到了相互学习，相互借鉴的作用，而且个别幼儿的演示、老师的示范讲解，使幼儿对正确的测量方法有了初步地了解。 不足之处： 1、幼儿人数较多，而空间有限，选择椅子的高度来测量，让孩子的视线受阻，活动不便利。 2、在我示范正确的测量方法时，选择了和幼儿一样的测量对象椅子，由于空间受阻，因此做在后面及旁边的幼儿观看地比较不清晰。 问题： 1、如何选择幼儿的探究对象、老师应发出怎样的指令很重要，而我在此环节中欠缺充分的考虑。 2、老师是否必需选择和幼儿同等的测量对象进行示范讲解呢?怎样选择才能更好地考虑到每个孩子的视线呢? 对策： 1、可以让孩子们选择椅子靠背的边作为对象进行测量，这样既能让幼儿的活动空间不会太窄，又有利于幼儿的探究。 2、值得思索：
