1、实施活动观实施活动观落实英语学科核心素养落实英语学科核心素养北京师范大学北京师范大学 王蔷王蔷前言前言前言为了落实英语学科核心素养的课程目标，必须要有构建与实现目标相适应的课程内容和教学方式。为此，高中英语课程标准（2017年版）提出了英语学习活动观。目 录为什么提出英语学习活动观为什么提出英语学习活动观？ 一什么是英语学习活动观？什么是英语学习活动观？二英语学习活动观的实施途径英语学习活动观的实施途径三案例分享案例分享四目 录一、一、为什么提出英语学习活动观为什么提出英语学习活动观？ 1 1课程内容与教学方式呼唤变革1 1制约核心素养发展的突出问题 1 1、制约、制约学生学生核心核心素养发展
2、的突出问题素养发展的突出问题 （1）学习内容学习内容：以词汇、语法知识为主线、技能训练单一， 缺乏语境、 忽略主题，语篇意识不强、思维发展薄弱。（2）学习方式学习方式：接受性学习为主，注重知识点训练与记忆，缺乏真实 语境下的语言实践。（3）教学方式教学方式：模式化、表层化、碎片化，情感、态度、价值观培养 贴标签。 学习内容：改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中；学习方式：走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合）。教学设计：融育人目标于教学内容与教学过程之中。2 2、课程内容与教学方式呼唤变革、课程内容与教学方式呼唤变革二
3、、二、什么是英语学习活动观什么是英语学习活动观？ 2 2什么是活动观？ 1 1什么是活动？3 3如何理解英语学习活动观？ 1 1、什么是活动？、什么是活动？“活动”是人类生存与发展的基本形式，是人类与周围客观事物交流与改造的过程。是人类完成对客观环境的认识，并在改变客观世界的过程中，达到满足个体需要的、具有目的的过程。在学校教学过程中，学习就是学生的活动，学生完成学习活动即是对知识、技能、素养的获得和实现自身发展的过程。“活动”一般具有目的性，由一系列的行动构成一个系统，在教育教学领域，活动即指在教与学过程中发生的学习行为的总和。2 2、什么是活动观？、什么是活动观？活动观是人们对活动的认识、
4、态度和信念。人的语言、心理和意识都是在活动中形成和发展起来的。通过活动，人认识周围世界，发展语言，对事物构建新的认知，形成人的个性品质；反过来，活动本身又受人的心理、意识的调节。一种是感觉和知觉层面的调节，如，运用的强度或节律等；另一种是思维层面的调节，如对概念的认识的加深或变化等。活动可以分为外部活动和内部活动。从发生的视角来看，外部活动是参与客观世界的各种活动，而内部活动起源于内化的思维和认知发展活动。 内部活动又通过外部活动而外化。这两种活动具有共同的结构，可以相互过渡。在教育教学领域，通过体验促进学习的过程统称为学习活动。具体而言，活动可以细化为思维活动、建构活动、探究活动、创新活动、
5、社会活动等。 由此可见，所有有利于推动学生体验、参与、学习和发展的活动都可以称为学习活动。3 3、如何理解英语学习活动观？、如何理解英语学习活动观？活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，发展多元思维，培养文化意识，形成学习能力的主要途径。英语学习活动观强调，教师要在教学过程中，引导学生以主题意义为引领，以语篇为依托，整合性地学习语言知识与文化知识，运用听、说、读、看、写等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，学会学习。依依托托学学科科内内容容基于学科活动基于学科活动学科核心素养学科核心素养关键能力与必备品格关键能力与必备品格学科育
6、人学科育人知行合一知行合一三、三、英语学习活动观的实施途径英语学习活动观的实施途径 2 2基于活动观的教学活动设计基于活动观的教学活动设计1 1英语学习活动观的内涵英语学习活动观的内涵1 1、英语学习活动观的内涵、英语学习活动观的内涵学习理解类活动学习理解类活动 应用实践类活动应用实践类活动 迁移创新类活动迁移创新类活动感知与注意，获取与梳理，概括与整合描述与阐释，分析与判断，内化与运用推理与论证，批判与评价，想象与创造 学习理解类活动学习理解类活动 主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。 即教师围绕主题创设情境，激活学生已知，铺垫必要的语言和文化背景知识，引导出要解
7、决的问题。在此基础上，以解决问题为目的，鼓励学生从语篇中获得新知，通过梳理、概括、整合信息，建立信息间的关联，形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义和语篇所承载的文化价值取向。应用实践类活动应用实践类活动 主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动。 即在学习理解类活动的基础上，教师引导学生围绕主题和所形成的新的知识结构开展描述、阐释、推理、判断等交流活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构， 促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。迁移创新类活动迁移创新类活动 主要包括推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动。 即教师引导学生
8、针对语篇背后的价值取向或作者态度进行分析与论证，赏析语篇的文体特征与修辞手法，探讨其与主题意义的关联，批判、评价作者的观点等，加深对主题意义的理解，进而使学生在新的语境中，基于新的知识结构，通过自主、合作、探究的学习方式，综合运用语言技能，进行多元思维，创造性地解决陌生情境中的问题，理性表达观点、情感和态度，体现正确的价值观，实现深度学习，促进能力向素养的转化。2 2、基于活动观的教学活动设计、基于活动观的教学活动设计围绕主题创设情境围绕主题创设情境，激活已知。提出问题：，激活已知。提出问题： 1.学习理解：创设主题情境，从解决问题出发，获取新知，梳理细节信息。概括、整合、重组信息，形成新知识
9、。 2.应用实践： 围绕主题和所形成的新知识结构开展描述与阐释，分析与判断，内化与应用等语言实践活动。 3.迁移创新：欣赏和评价语篇的文体特征与修辞手法，探讨其与主题意义的关联，分析论证作者的态度和语篇的深层内涵，将所获得的知识和能力迁移到新的情境中，用于解决真实问题，并在这一过程中，学会论证与评价，理性表达个人观点，体现多元思维，做出正确的价值判断。 指向素养的六要素整合的英语学习活动观指向素养的六要素整合的英语学习活动观主题（引领）实现对主题和语篇理解的提升和优化，形成新的知识结构，创新迁移学科育人知行合一通过一系列相互关联的语言、思维、文化、策略有机融合的活动，如：信息获取；梳理整合；内
10、化运用、分析、比较、赏析、评价；迁移创新等形成语言能力提升思维品质建构文化意识发展学习能力基于学生已知基于学生已知提出问题提出问题以解决问题为目的语言（知识）文化（内涵）技能（途径）策略（方法）语篇（依托）四、四、案例分享案例分享 2 2 案例案例 2 21 1 案例案例 1 1 基于英语学习活动观的教学设计基于英语学习活动观的教学设计 John Snow DefeatsJohn Snow Defeats“King CholeraKing Cholera” ” l语篇分析l学情分析l教学目标案例案例1 1l教学重难点l教学过程l板书设计 【What】本课主题为科学家，是一篇介绍科学家的阅读文章
11、。该文介绍了医学科学家John Snow从发现霍乱成因中的问题、提出假设，选择调查方法、收集和分析数据、寻找支持证据，直到最后得出结论并提出解决方案的整个过程。 语篇分析：语篇分析：John Snow DefeatsJohn Snow Defeats“King CholeraKing Cholera” 【How】语篇类型为介绍性说明文。文章按照科学研究的步骤和时间顺序展开。重点词汇主要涉及疾病、治疗、病因等，如：defeat, physician, expose, cure, suspect, blame，句式涉及有关科学研究步骤和具体方法等，还包括有关John Snow的为人品质的描述。 语
12、篇分析：语篇分析：John Snow DefeatsJohn Snow Defeats“King CholeraKing Cholera” 【Why】学生通过本篇文章的学习，可以体会到医学科学家John Snow在霍乱防治领域做出的突出贡献，以及作为杰出科学家的正直、严谨和科学的态度和精神。 语篇分析：语篇分析：John Snow DefeatsJohn Snow Defeats“King CholeraKing Cholera” 学生英语基础较好，学习态度较认真，学习热情高。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析
13、论证观点，以及批判评价方面的能力都比较欠缺。此外，虽然学生对著名科学家及其贡献有一定了解，但此前的知识不系统，特别是对科学研究的方法和具体步骤了解不全面，对科学精神缺乏深层理解，对霍乱以及John Snow比较陌生。语篇分析：语篇分析：John Snow DefeatsJohn Snow Defeats“King CholeraKing Cholera” 在本课学习结束时，学生能够：在本课学习结束时，学生能够：1. 1. 获取梳理文中有关获取梳理文中有关John SnowJohn Snow本人和他调查并阻止霍乱蔓延的事实性信息本人和他调查并阻止霍乱蔓延的事实性信息; ;2. 2. 概括、整合、
14、阐释概括、整合、阐释John SnowJohn Snow为阻止霍乱蔓延所采取的研究步骤；为阻止霍乱蔓延所采取的研究步骤；3. 3. 推断推断John SnowJohn Snow作为科学家的优秀品质并举例论证作为科学家的优秀品质并举例论证; ;4. 4. 以以John SnowJohn Snow战胜霍乱的事件和他的优秀品质为依据，战胜霍乱的事件和他的优秀品质为依据， 举行（模拟）答记者问；举行（模拟）答记者问；5. 5. 总结优秀的科学家总结优秀的科学家的品质：的品质：不仅要有科学的精神，还要有爱心和社会担当。不仅要有科学的精神，还要有爱心和社会担当。教学目标教学目标 John Snow Def
15、eatsJohn Snow Defeats“King CholeraKing Cholera” 学生通过阅读，获取关于学生通过阅读，获取关于John Snow John Snow 研究霍乱起因全过程的事实性信息，整合研究霍乱起因全过程的事实性信息，整合推断出科学研究的步骤以及科研精神。推断出科学研究的步骤以及科研精神。以以John SnowJohn Snow战胜霍乱的事件和他的优秀品质为依据，模拟组织答记者问，总战胜霍乱的事件和他的优秀品质为依据，模拟组织答记者问，总结杰出科学家的优秀品质。结杰出科学家的优秀品质。教学重难点教学重难点 John Snow DefeatsJohn Snow De
16、feats“King CholeraKing Cholera” 导入主题，激活学生已有的关于解决问题的认知经验；导入主题，激活学生已有的关于解决问题的认知经验； 提取有关提取有关John Snow John Snow 和霍乱的背景信息和基本事实信息和霍乱的背景信息和基本事实信息；进一步梳理细节信息，概括整合进一步梳理细节信息，概括整合John Snow John Snow 的研究过程的研究过程；利用工具书解决阅读中的问题利用工具书解决阅读中的问题；在描述阐释的过程中实在描述阐释的过程中实现语言和信息的内化；现语言和信息的内化；引导学生发现并深入理解引导学生发现并深入理解John SnowJohn Snow严谨的科学精神严谨的科学精神，加深加深理解理解John SnowJohn Snow与众不同的人品和优秀的科学家品质与众不同的人品和优秀的科学家品质；概括总结所学内容，并通过新闻发布会活动帮助巩固并整合所学语言和内容，学会得体提问和得体回答，体会John Snow阻止霍乱的研究步骤和科学精神，实现迁移创新。教教学学过过程程板书设计板书设计 基于英语学习活动观的教学设计基于英语学习活动观的
