1、有关五年级语文说课稿模板集锦8篇五年级语文说课稿 篇1一、教材分析首先我说说教材.根据新课程标准,本组课文训练的重点和学生的实际,我们确定了本课的教学目标.1、知识目标:了解狼牙山五壮士英勇战斗,坚贞不屈,壮烈牺牲的英雄事迹。2、能力目标:理解能力、朗读体会能力的培养。3、情感目标;学习他们爱护群众,英勇杀敌,为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。教学重点:理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句,体会他们的思想感情和伟大精神。教学难点:体会五壮士的思想感情和伟大精神。在这堂课中,我们采用了自主合作,小组交流,朗读体会等教学方法,充分利用电教创设情境,突出重点,突破难点。我们还采用
2、了课件、网络等现代教学媒体。教学过程:在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究、汇报交流,朗读体会,阅读与想象充分结合的教学方法;为学生营造了一个新型的的良好的课堂氛围.为达到本课的教学目标,我们主要从六个方面来进行教学。(一)运用电教,激发兴趣,理解重点,突破难点,达到明理.兴趣是学习的先导.为了调动学生学可的积极性,激发他们的学习欲望,老师巧妙播放狼牙山势险峻的片段,学生如身临其境,怀着浓厚的兴趣开始了本课的学习。小学生情感易受感染.在课文重点处,运用电教手段,创设一定的情境以激发学生的情感,从而使学生更好的理解重点内容,老师在讲“顶峰歼敌”时,演示五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面,
3、使学生像五壮士一样进入了“阵地”,学生深深被五壮顽强的英雄气概和高度的革命责任感所感染。明理是阅读的重要阶段。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是五壮士当时的心情及内心感受,老师出示了五壮士英勇跳崖的片段,使学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋,对人民无限热爱之情,体会他们视死如归的英雄气概.二、以情促读,总结读法,运用学法,读中感悟。老师先指名朗读:初读想象五壮士的形象。接着通过“顶峰敌”的影片回顾又让学生品读好词段句,体会五壮士与敌人作战到底的目的,是为了部队和人民,更加为了祖国,所以,学生对五壮士无比崇高敬的真情实感,自然而然地流露出来了,这时我们及时总结:品读体会感情。
4、老师引导学生运用学法,用小组合作探究的方式学习“英勇跳崖”部份,这样既教会了学生学习的方法。又体现了从扶到放的教学特色。三、自主释疑,合作探究。新课程标准提出,小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为学习语文的主人,在这课里,要引导学生提问,把学生的主动权放给学生,这样做,为学生指明了方向,也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中,我们以课堂为主阵地,始终将“分组讨论,合作交流“作为一种激活课堂信息交流,促进学生目标达成的有效教学方式。在教学中,老师多次采用小组合作学习形式:如运用学法合作探究英勇跳崖部分,老师先让学生初读并想象:你好像看到了什么?在学完本段后,再讨论:同学们,看到五壮
5、士应英勇地跳崖后,你们想对五壮士说些心里吗?这样使每个学生都能充分发表自己的意见,课室呈现一种“个性思想展现,交流意识浓厚“的良好氛围。四、整合资源,课堂延伸,情感升华。语文资源十分丰富,充分整合课内外资源,以点带面,能充分激发学生的兴趣,丰富课外知识,全面提高语文水平。我们在学习顶峰歼敌的片段中,让学生用成语汇报脑海中出现的五壮士形象,丰富学生语汇。在学完课文后,老师提供网址,让学生浏览抗日战争的资料,使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。五、板书设计直观形象。这节课的板书既形象又条理清楚,有利于学生理解课文内容及发展脉络,中心突出。六、作业布置大胆创新,体现个性。五年级语文说课稿 篇2一、
6、说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文,作者是美国著名作家巴德?舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,母亲对此的评价是“精彩极了”,父亲对此的评价是“糟糕透了”,父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价,对“我”产生了巨大的影响,使“我”在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成长为一名著名作家。并且“我”也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实,既有鲜明的形象,又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。教学
7、目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文,了解课文内容,理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。3、通过学习,总结生活中对爱的点滴感悟,提高口头表达能力。4、体会父母对孩子不同的爱,学会正确面对父母的评价。教学重点:从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点:理解父母两种不同评价中对孩子的爱。二、设计理念新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题,通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱;重视组织学生进行扎实的语文实践活动,以读为本,读中感悟,读写结合,力求在各项实践活动中使学生语文能
8、力得到整体提高。三、说教法学法语文课程标准在教学建议部分明确提出:“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解,我构建“导读悟拓”的课堂教学模式,营造和谐的课堂情感氛围。四、说教学过程一、 激情导入1、同学们,人的一生会得到很多不同的评价,它们会给我们产生什么样的影响呢?老师这儿有一首诗歌,请同学们一起来欣赏。(配乐朗诵)2、那么,作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢?(根据学生的发言,板书课题)这样的评价给巴迪
9、的一生产生了怎样的影响呢?让我们一起学习第十九课。(齐读课题)【教学开始,用诗歌引入,通过情境教学来激发学生的学习兴趣。】二、简介作者1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料,我们来交流一下吧。(指名一两个学生发言即可)老师这儿有一些他的相关资料,谁来帮老师读一读?(出示课件,指名读)2、好,通过交流,你们认为巴迪现在是个怎样的人物?(学生自由发言)【通过预习检查,让学生对文章有了一个整体感知。】三、设置悬念,精读课文1、是啊,现在的巴迪已经成为一个出色的、了不起的作家了。现在请同学们打开课本,快速浏览一下课文,看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个出色的、了不起的作家?(指
10、名说出,全班朗读)2、假如有一次巴迪的作品获得了一项国际大奖。当巴迪接过奖杯,主持人问他,此时他最想感谢的人是谁。你们猜,巴迪会感谢谁呢?(根据学生发言,板书)3、如果主持人接着问,为什么要感谢这两个人,巴迪要怎么回答。你能帮助回答吗?别着急,要想回答好这个问题,还得把巴迪写的“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文好好读读。4、学生自由朗读课文。5、已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学交流交流。6、指名回答,师相机指导朗读。【在教学中不把重点放在死抠词句上,而给学生留下较多的“空白”,便于学生自己去感知和领悟。对于文章的重点,则让学生有感情地朗读课文,以突出朗读感悟和领悟表达的方法,培养独立
11、阅读能力。】7、演课本剧,感受真情。【采用演课本剧的形式,调动学生的积极性,让学生在学科领域和现实生活中,经历自主与合作的探索过程,获得知识与技能,并产生积极的情感体验,进而创造性地解决问题,加深对课文内容的理解。】8、根据自己的理解,任选一题写一写:“精彩极了”是母亲对我的( ),母爱像( )。“糟糕透了”是父亲对我的( ),父爱像( )。【读写结合,在阅读教学中培养学生的写作能力,加深对父母之爱的理解。】四、拓展延伸,感悟真爱。1、师导:是啊,母亲的“精彩极了”是一种鼓励的爱,父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱,这两种不同的爱造就了巴迪的成功。那么,你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗?下
12、面,请同学们欣赏一组照片。2、播放课件,激发学生发言的欲望。3、好,谁先想到了,举手告诉老师。(学生自由发言)【拓展延伸有利于帮助学生发挥学习的主体能动性,学生的群体资源将得到有效利用。】五、作业:以“感恩父母”为题写一篇200字左右的小短文。五年级语文说课稿 篇3猴王出世是根据我们非常熟悉的古典名著西游记第一回改编而成,作者用凝练的古白话文为我们讲述了一个早已家喻户晓的故事:花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。石猴的形象,孩子们早已耳熟能详,但是他们大多是从影视或者图画书上看到的,所以本课不是通过解读文本建立形象,而是通过解读文本,来实
13、现头脑中原有形象与文字的融合。根据以上分析,我确定本课教学目标如下:知识与能力目标:1、学习生字词,能正确、流利有感情地朗读课文。初步感受古典文学的语言特点。2、了解石猴是怎样出世的以及它成王的经历。3、体会石猴的性格特点,感受其形象。过程与方法目标:通过多种形式的反复吟诵、感悟、探究等教学策略,让孩子们品词析句。情感态度价值观目标:培养阅读古典小说的语感和兴趣。教学重、难点:体会石猴的性格特点,感受其形象。初步感受古典文学的语言特点。根据教学目标的确立以及学生的认知特点,我做了如下教学设计,下面我将教法、学法融合起来进行说课。在第一课时里,我和孩子们初读了课文,将课文读得正确流利,并通过联系
14、上下文、查字典、小组合作交流的方法解决了课文中难懂的字词。例如:“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此基础上,还将课文按事情发展的顺序分成了两部分,理清了文章脉络。教学设计:一、整体回顾课文让学生用简练的语言说一说课文讲了一个怎样的故事?对课文的整体回顾,不仅能培养孩子的概括能力和语言表达能力,还可以让学生很快走进文本,为后面赏析课文做好准备。二、品读感悟课文,解读人物形象本节课我设计的中心话题是:石猴是从哪儿来的?石猴能成为猴王,凭借的是什么?在课文中划出相关字、词、句,并做出批注。再想象当时的情景,有感情的读一读。五年级语文说课稿 篇4一、说教材1、说对教材的解读本课的文体是一篇“文包诗”
15、,描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景,表达了朋友间依依惜别的真情,展现了李白创作黄鹤楼送孟浩然之广陵这首名诗的情境和过程。 根据送别的过程和内在的情感变化,可把文章理解分为三个部分:第一部分是写两人借赏景藏别情,这里流淌的是缠绵的含蓄之美;第二部分是举杯话别,这里勃发的是奔放的炽热之美;第三部分是写李白触景吟诗,这里展现的是不尽的思念之美。2、说教学目标的设定(1)首先说“三维目标”认知目标:理解课文内容,借助课文语言理解诗句意思。技能目标:练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。 情感目标:品读文、诗,体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。(2)其次说教学重、难点:鉴于本课文包诗的特殊文体,教学重、难点主要确定为两个:借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情