1、口语交际习作1教学设计 (人教版五年级上册)口语交际8226;习作一【教材分析】这次“口语交际8226;习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。1.要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。2.教材中提供了三个可供选择的活动角度：（1）说写自己在读书经历中的故事。（2）交流采访经过和体会，整理采访记录。（3）围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法：3.去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目。4.做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。【设计理念】把口语交际8226;习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交
2、流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活
3、动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。【教学目标】1.继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。2.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。3.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。4.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。【教学重点】加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。【教学难点】在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达
4、能力【教学准备】1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。2.搜集关于读书的名言警句。【课时安排】3课时。【教学过程】第一课时口语交际一、创设情境，明确话题未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是书的力量。书包含了世界万物，人间真情。“我”爱读书，因而“我”有窃读的乐趣，与北大著名学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定与书为伴，以书为侣，其乐无穷的信念；得出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获道理。的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时会有所求，而闭卷时有所得
5、。同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！那么，在本节课中，就让我们共同交流一下读书的乐趣吧！二、自主交流，探究方法1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.课件出示（1）说说你在读书的过程中，有什么故事要和大家交流。（2）采访身边爱读书的人，说说采访的心得体会。（3）展开讨论，开卷是否有益。3.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，合作成组，小组同学之间的互相交流讨论，互评互说，进行练习。（教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。）让学生选择
6、自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。4.推荐代表参加全班交流：为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。三、围绕话题，互动交流1.提示互动内容：窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。2.全班互动：（1）自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正，教师参与部分小组的交流，给予个别指导。（2）每小组推荐一名同
7、学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的发言，把课堂引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩亮点。四、拓展运用，提升能力1.人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。五、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯
8、，一生都与好书相伴吧！第二课时（习作指导课）一、谈话导入，激发兴趣窃读记中的林海音、我的“长生果”中的叶文玲，这些作家们童年时读书的经历令人回味无穷；苗苗与北大著名学者季羡林爷爷对阅读的交流，使我们受益无穷。这一两周里，我们围绕着“读书”，开展了丰富多彩的综合性学习活动。在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.这节课，就让我们也拿起手中的笔，选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!1.阅读提示，选择题目：口语交际课上，同学们根据自己开展活动
9、的情况进行了充分的交流。这节课，请大家从以下题目中选择一个，确定好自己的写作范围和题目。2.小黑板或者幻灯出示：（1）读书故事或体会。（2）采访记录。（3）记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法。二、合作交流，拓展思路把三种题目的点拨要点分发给做出不同选择的学生，然后独立阅读，并酝酿自己的写作思路。有疑惑者与老师交流探讨：1.读书故事或体会：点拨要点：（1）记录你和书的故事和体会时，别忘了像林海音那样，把你的心理活动真实、细致地描写出来哟。（2）“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的鲜味才好。”在富有真情实感的基础上，你的习作构思和落笔算得上别出心裁吗？（3）谈自己的读书体会时，不妨
10、选用一些读书名言，为文章锦上添花。2.参考题目：骗”来的书、我落入了书的“陷阱”、买书、最珍贵的礼物、“恨”书、书伴我成长、我与书邀游、都是因为我喜欢这本书3.采访记录：点拨要点：（1）再看一下小苗与大树的对话，注意采访记录的格式。采访者与被采访者的名字可以用全名写出，也可以像下面的例文一样，用“问”来代替采访者的名字。（2）把谈话的记录写得清楚、明白；叙述的口吻要自然，符合人物的身份。（3）在采访记录中要突出你和被采访者对读书的见解，使人读了能引起思考。4.记一次辩论或对“开卷是否有益”的看法：点拨要点：（1）抓住辩论队员的神态、动作、语言等浓墨描写，并不时穿插描写同学们的反应和表现，再现辩
11、论时的激烈。（2）表达对“开卷是否有益”的看法时，要摆事实、说道理、多举例，把自己的观点表达得充分有力，有说服力。三、放胆试写，自主修改1.教师对刚才交流打要求进行归纳，让学生带着要求开始写作。2.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。第三课时（习作讲评课）一、回扣要求，交流习作（一）榜上有名导入新课后，教师总结本次习作的情况，展示优秀习作打学生名单，并向这些榜上有名打学生表示祝贺。（二）回扣要求，修改习作1.回扣要求，明确任务。2.修改例文，学习修改方法。（可以就文中的语句、标点、字词进行修改）（三）多元评改1.学生完成初稿后，自己认真进行修改。2.组内互读互改，提出修改建议。3.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、佳作欣赏，借鉴提高每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析，赏析中注意鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。
