1、人教版四年级科学教学参考计划范文5篇人教版四年级科学教学打算1一、所教年级学生现状分析：四年级共有1个教学班，四年级的学生已经有一年接触科学课的时间，有一定的科学知识，对自然科学知识已经具备初步的观察、实验的才能;以年龄构造的心理特征来看，学生对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在老师的引导下根天性主动的开展探究活动。学生的自主性学习的才能比拟薄弱，能主动开展学习的学生比拟少，比拟依赖老师的教。学生用本人擅长的方法来表达本人的观以及合作研究学习的才能与认识比拟薄弱。本学期要遵照儿童的生理、心理特点选择教学内容，注重内容的兴趣性和探究性。贯彻理论联络实际的原则，加强生活、消费、社会实际的联络
2、。遵照儿童身心开展的规律，处理好内容的深度广度，做到难易适度，分量适当。留意开展儿童的智力，培养儿童动脑和动手的才能。积极地开展学生探究学习才能，掌握根本的探究过程。提高学生的合作认识以及愿意用本人的方法来表达本人的认识与观点。二、本册教材的知识系统与构造：本册教科书共有24课，其中第23、24课是活动课。以知识的内容分为五部分。1、我们吃什么(1-5课)：通过学生对食物的分类，让学生明白大自然为我们提供了丰富的食物;对营养的观察实验，学会检验食物中的营养成分;以及动手与动脑相结合，明白得合理饮食的重要性。最终理解珍惜食物，科学饮食，保持身体健康。2、水里有什么(4-7课)本单元是在继第一册“
3、水里的科学”单元后，又一次以水作为探究对象，探究水能溶解一些物质，水与其他物体的混合和别离及特点的单元。在第一册“水的科学”单元学习的根底上，引导学生借助已有的生活经历，进展科学探究。让学生经历观察、实验、分析整理信息等探究过程，在探究过程中会发觉咨询题，寻求处理咨询题的途径，积极合作交流，体验成功的乐趣，认识到人与自然和谐相处的重要性，尝试用学到的科学知识改善生活，进一步提高实验，搜集整理信息，分析实验数据的才能，为今后进一步探究有关水的其他特征奠定根底。3、植物的生活(8-12课)主要是研究植物各种器官的作用，使学生感受植物世界的丰富多彩。本单元从整体上遵照了从一般到特别，由整体到部分认识
4、事物的规律。4、空气和水的力(13-17课)：本单元以水和空气作为探究对象，探究空气弹力、反冲力、大气压力、水力等内容。进一步培养学生的自主设计，比照实验及搜集整理信息的才能，尝试用学到的科学知识改善生活。5、热的传递(18-22课)：理解热在固体、气体、液体中的传递方式。明白保温与散热的知识，通过学生的猜测和假设，比照实验，观察研究及动手制造活动，使学生对太阳能的利用建立初学认识。6、探究与实践：选择与本册探究活动亲密相关的咨询题。食物里的有害物质;太阳能热水器的开展与使用。通过调查研究，提示生活中的现象，发觉科技产品对人类生活的妨碍，培养与人合作，交往的胆量与才能，加强自主进展科学探究的才
5、能，培养学生的创新精神和实践才能。三、本册教材总的教学目的及教学的重点、难点：培养学生的观察才能、实验才能、探究才能，分析综合才能、推理才能、想象才能和动手才能。1、明白科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的根本特征。2、能通过对四周自然事物的观察、发觉和提出咨询题。3、能运用已有知识做出本人对咨询题的假想答案。4、能依照假想作案，制定简单的科学探究活动打算。5、能通过观察、实验、制造等活动进展探究。6、会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学材料。7、能在已有知识、经历和理有信息的根底上，通过简单的思维加工，做出本人的解释或结论，并明白这个结果应该是能够重复验证的。8、能用本人擅长的方式表达探
6、究结果，进展交流，并参与评议，明白对别人研究的结论提出质疑也是科学工科学探究的一部分。培养学生的情感态度与价值观：1、保持与开展想要理解世界，喜爱尝试新的经历乐于探究与发觉四周事物神秘的欲望。2、珍爱并善待四周环境中的自然事物，初步构成人与自然和谐相处的认识。3、明白科学已经能解释世界上的许多神秘，但还有许多领域等待我们支探究，科学不迷信权威。4、构成用科学提高生活质量的认识，愿意参与和科学有关的社会咨询题的讨论和活动。5、在科学的学习中注重事实，克服困难，善始善终，尊重别人意见，敢于提出来不同见解，乐于合作与交流。6、认识到科学技术对人类与社会的开展既有促进作用，也有消极妨碍。教学中的重点、
7、难点：构成初步的探究才能，掌握根本的探究过程，提出咨询题猜测与假设设计方案实验验证获得结论表达与交流产生新咨询题。四、详细措施：1、耐心、细心、精心做科学。2、观察实验记录表的设计与填写。3、运用解暗箱的方法对未知的进展探究。4、力求做到知识和才能并进，不可偏废。5、强调过程的同时，要注重结果。6、活动的设计要有利于学生探究，不要躲避老师的传授。7、在动手之前引导学生多动脑。8、传授科学知识的同时，注重人文精神的浸透。9、留意课外教学资源的利用。10、评价要中肯，不可无限制的夸大，适当的批判不可少。人教版四年级科学教学打算2一、学情分析：大多数学生对科学产生了浓重的兴趣，已经具备初步的探究才能
8、，他们对四周世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，擅长操作，另外，在进展着观察、提咨询、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作学习与自主学习必要性，因此学生的合作认识和合作才能、自主学习才能得到了一定的提高。以往由于活动材料限制的缘故，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，实验也没有充分地让学生去做，学生的实验才能得不到开展，活动时常常耗时低效，妨碍了学生的科学素养的构成，对这学期的教学有一定的负面妨碍。二、教材分析：本册教科书以主题单元的方式编排了热胀冷缩、岩石的科学、土壤与植物、光与我们的生活、我们的家园地球、研究与实践等6个单元，以
9、学生开展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经历为主要线索构建单元，表达了“生活经历”引领下的内容综合化，将“科学探究、中、科学知识和情感态度、价值观”有机地整合，重点落实科学思维方式的培养。岩石的科学单元主要让学生做土壤成分实验，明白土壤的构造是由沙、黏土、腐殖质组成;通过实验认识三类土壤的特点;能设计不同土壤对植物生长的妨碍实验等教学内容。光与我们的生活让学生通过学习,全面理解光与生活的关系,认识到光给我们的生活既带来了便利,同时也产生了污染,认识到人类只有科学地利用光,才能更好地为人类效劳,进一步体会到科学技术这把双刃剑给人类生活带来的两方面的妨碍.我们的家园地球本单元是小学生较全面地认
10、识,理解,探究地球的起始单元,它是以后地球和地表变化单元学习的根底.尽管小学生对本人居住的地球有一定的认识,但关于地球的形状,大小,地球引力等新的知识领域的探究相对困难些,这也正是需要学习研究的课题.通过本单元学习,能够使学习更好地去理解地球,掌握探究的方法,提高获取知识的才能,用科学的方式去探究地球.研究与实践主要是让学生本人独立开展科学研究，老师要适时协助引导，培养学生的实践才能与探究精神，从而构成科学精神。主要内容有：植树,当地岩石品种调查.三、教学目的：1、探究土壤的成份及特点(如：保水性)及与植物的关系。2、理解生物与环境的关系，理解生物链的知识及打破生态平衡的危害，教育学生保护生态
11、环境，保持生态平衡。3、理解光的直线传播现象,理解平面境或放大镜能够改变光的传播道路.4.明白光是有色的,理解日光的色散现象.5、能定性的描绘一个物体的位置,理解一个物体的位置需要相关于其他物体的位置来确定.6、明白地球的形状,大小,明白地球是由小部分陆地和大部分水域构成的,理解人类对地球形状认识的历史,理解地球仪,地图的主要功能和标识,理解地球外表是在不断变化的,认识到各种自然力量对地表改变的妨碍.7.能用不同的分类标准对岩石进展分类,认识到保护资源的重要性.8.理解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化,列举常见的热胀冷缩现象.9、通过探究、游戏、体验、播放视频等手段激发学生对科学的热
12、爱，通过探究培养学生的科学精神。四、教学重难点：明白地球的形状,大小,明白地球是由小部分陆地和大部分水域构成的,理解人类对地球形状认识的历史,理解地球仪,地图的主要功能和标识,理解地球外表是在不断变化的,认识到各种自然力量对地表改变的妨碍.这些是本册的教学难点，同时这部分内容也非常重要。五、教学根本措施：1、进展自主、合作、探究式教学我所教学的每个班，我打算本着就近的原则给他们分组，每组4-6人，每组学习最好的那个学生为组长，字写得最好的那个学生为记录员。组长负责小组活动纪律、平安、组织、分配带材料等工作，记录员做好实验记录。在教学中逐步教会他们怎么样组织实验、交流、带材料、作记录，还要注重对
13、学生进展评价，原则上让学生先自评、再在小组内评，再推荐优秀学生在班上评。探究式教学是科学教学的核心，它承载着科学教学的所有价值，但现实却不能让我们每节课都如此做，我打算抓住那些利于探究的内容、核心内容、重要的内容设计并开展探究式教学，每课进展探究的咨询题不能超过两个，假如探究的咨询题超过两个，则次要的内容要用其它方法进展变通，如视频、游戏等方法组织教学。探究时，要独立与合作结合起来，能分组做实验就分组做，不能分组做的老师要演示实验，不能演示实验的，要运用多媒体播放，不能播放的，要引导学生进展推理、设计。总之，尽本人最大努力坚决、合理进展探究式教学。在探究的整个过程中，我即不强迫学生的学习，也不
14、放任自流，用语言、情境、游戏等到有效手段引导学生完成教学目的任务。2、灵敏运用多种教学方法科学教学尽管以探究为核心，但其它方法运用得当也会收到非常好的效果。我就经常在教学中运用游戏、讲科学故事、观看视频等手段，这些手段有的让学生亲历过程、有的在故事有原理、有的加强材料的直观性，符合小学生的认知特点，这个学期，我将接着运用这些方法作为探究式教学的补充。3、向其它学科交融科学有时向语文、音乐、美术交融，对培养学生的科学审美、科学人文精神有着重要的作用。学习土壤，我打算让学生赞美土地，学习珍稀的动植物，我打算在课堂上开展一次即兴演讲，探究月球，我打算让学生畅想将来一、学情分析：四年级大多数学生对科学
15、产生了浓重的兴趣，已经具备初步的探究才能，他们对四周世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，擅长操作，另外，在进展着观察、提咨询、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作学习与自主学习必要性，因此学生的合作认识和合作才能、自主学习才能得到了一定的提高。以往由于活动材料限制的缘故，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，实验也没有充分地让学生去做，学生的实验才能得不到开展，活动时常常耗时低效，妨碍了学生的科学素养的构成，对这学期的教学有一定的负面妨碍。二、教材分析：科学四年级下册由“热胀冷缩”、“岩石的科学”、“土壤与植物”、“光与我们的生活”、“我们的家园地球”和研究与实践六部分组成。在四年级上册的根底上，本册教材将接着引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的才能。 前五个单元以学生开展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经历为主要线索构建单元，表达了“生活经历”引领下的内容综合化，将“科
