1、第八单元集体备课本单元以“美好品质”为主题,编排了司马光掌声灰雀手术台就是阵地四篇课文。课文中的人,既有名人也有普通儿童,既有古代的史学家也有近现代的革命家。冷静机智的司马光,受到鼓励而变得阳光自信的英子和用掌声鼓励英子的同学们,关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子,对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩,他们的身上都有美好的品质。其中,司马光是小学阶段安排的第一篇文言文。【单元教学目标】字词句:1.认识33个生字,读准3个多音字,会写30个字,会写29个词语。2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字,大致理解和“目”有关的词语的意思。3.能辨析“陆续、连续、继续”三个副词的用法并选择一
2、个写句子。4.朗读、背诵关于如何待人的名言,大致了解名言蕴含的道理。5.能分类整理购物清单,分类列清单的好处。阅读:1.能正确、流利地朗读课文,背诵司马光。2.能借助注释理解司马光课文大意,并用自己的话讲故事,初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。3.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。4.能带着问题默读课文,理解课文内容,体会人物心情的变化。表达:1.能转换人称复述故事片段。2.能交流、总结默读的基本方法。3.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。4.不清楚的地方能及时追问。5.能简单地写一次玩的过程,表达出当时快乐的心情,正确使用标点符号。6.能和同学交流习作
3、,修改同学看不明白的地方。24司马光【教材分析】司马光是义务教育三年级语文上册的一篇文言文课文,讲的是司马光砸瓮救伙伴的故事。表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。本文是小学阶段安排的第一篇文言文,讲述了一个广为流传的小故事,故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。本课重点是能借助注释,理解课文大意,并用自己的话讲故事。初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。教师应在朗读中,结合注释和生活经验,不断引导学生一步步理解课文内容,从而达到读正确、读流利、读出停顿的目标。这样,朗读与理解双线并行,在朗读中帮助理解,在理解中促进朗读。文章虽短,但画面感十足,根据课后“借助注释,用自己的话讲一
4、讲这个故事”这一要求,教师应抓住文中系列动词,聚焦每个画面,让学生看清、听清,把短小精悍的古文还原成一个生动具体的白话故事,随着故事情节的发展,让人感觉如临其境,既丰富了学生的想象力,锻炼了他们的口语表达能力,又加深了对课文的理解和对人物的认识。 教学目标1认识“司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个字。2正确跟读课文。背诵课文。3能借助注释了解课文大意,并用自己的话讲故事。4能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。 教学重难点学生正确跟读课文,初步感受文言文的特点。 教学准备1预习提纲:完成对应课时预习卡。2准备资料:多媒体课件。 教学课时2课时第1课时 课时目标1认识“司、
5、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个字。2正确跟读课文。3能借助注释了解课文大意。4能初步感受文言文的特点,简单说出文言文与现代文的区别。 教学过程板块一古今对比,揭示课题1出示“司马光砸缸”情境图,引出故事提问:看到这幅图画,你想到了哪个故事?(司马光砸缸)看来司马光的故事大家都非常熟悉。(1)请一位同学来讲讲这个故事。(2)出示司马光简介。司马光(10191086),北宋时期的史学家、文学家、政治家。他主持编纂了著名的编年体通史资治通鉴。2古今对比,初谈特点。(1)揭示课题。引导:今天咱们来学习司马光这篇课文,一起跟老师写课题,齐读课题。(2)初步感知。提问:看到这篇课文,你觉得它和我们以
6、前学过的课文有什么不一样?(预设:字数少,句子短,难理解等。)(3)揭示文体。小结:这篇课文选自宋史司马光传。本文是一篇文言文,“文言”是我国古代人们写文章用的语言。其实像这样的语言,我们在一、二年级都读到过,比如:敏而好学,不耻下问。不知则问,不能则学。【设计意图】古今对比,让学生初步感受文言文的特点字数少,句子短。迁移旧知,消除学生对文言文的陌生感,激发学生阅读文言文的兴趣和热情。板块二初读课文,读通读顺1初读课文,读准字音。出示自读提示:自读课文,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。2检查朗读,随文识字。(1)出示本课要求会认读的生字及注音的字。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读
7、音。sdijiqchwnbn司 跌 皆 弃 持 瓮 迸(2)说说哪个字容易读错,指导读准音难字。重点强调“瓮”“迸”的读音,提示多音字“没”在本课中读m。结合插图和注释理解生字的意思。3教师范读,学生跟读。(1)教师范读。提问:文言文的读法跟我们现在读课文是不是一样的呢?老师来读一读,你们仔细听,好吗?(2)学生跟读。预设:老师读得跟你们一样吗?你们听出了什么?(停顿)小耳朵真灵,古人读文言文的时候会自然而然地根据文章的意思来停顿。想不想学一学古人的样子读一读这则小古文?(3)出示课文朗读停顿的参考,学生练读。群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/
8、得活。(4)多种形式展示读。(同桌互读、开小火车读、男女生赛读等)【设计意图】“读”是学生学习文言文的重要方式,尤其是对初学文言文的学生来说,“读”是他们走近文言文的主要途径。本环节第一层次的课文朗读只要求学生读准字音,读通课文,读出原生态的语感即可,鼓励学生积极踊跃参与朗读。在此基础上引导学生注意词句间的停顿,通过教师领读等多种形式的朗读,激发学生对朗读古文的兴趣。同时,让学生在读的过程中自然而然地发现文言文的特点,感受文言文的节奏之美和音韵之美。板块三理解大意,感受品质1借助注释,试说大意。自学提示:你能自己读懂这个故事吗?可以借助课本中的图画,也可以看看课文下面的注释。同桌之间先说一说。
9、不懂的地方,用笔画上记号。2全班交流,教师点拨。(1)教学“群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中”。启发思考:文言文语言很简练,我们在读文言文的时候,要善于联想,把一个字变成词语,把一句话变成几句话,这样你就能读懂。我们试试用字组词的方法,理解“庭”“戏”“没”的意思。(戏:游戏。庭:庭院。登:登上。跌:跌倒。 )(2)教学“众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活”。提问:面对这么危险的情况,大家是怎么做的? 用文言文中的句子来回答。3人物对比,感受品质。(1)关注“众人”的表现:大家是怎么做的?重点点拨“弃”:“弃”在这里是什么意思呢?(离开)那你能想象一下“众皆弃去”的场面吗?请你用上“大家都
10、慌了,有的有的还有的”这样的句式来说一说。小结:一个“弃”字就让我们看到了如此混乱的画面,文言文虽然语言简洁,但是表达的意思很丰富。(2)关注司马光的表现:大家慌乱一片的时候, 司马光又是怎么做的?你来读,并用动作演示。随机采访:司马光你为什么不跑啊?当你持石击瓮的时候,你心里在想什么呀?咱们一起配上动作读一读。(3)感受品质。提问:同样是小孩子,可是做法却截然不同。你读出了一个怎样的司马光?小结:正因为司马光的沉着冷静,那个小孩得救了。借助插图和注释,我们用现代文理解了这篇文言文,老师要为你们点赞。【设计意图】学习借助注释和插图、给生字组词、想象画面等方法,初步理解文言文的意思,感受文言文和
11、现代文在语言上的不同,突破教学重难点。通过人物动作的对比,让学生感受司马光的美好品质。板块四关注字形,指导书写1字形教学。(1)要求会写的字,读一遍。司庭登跌众弃持(2)观察字形,思考哪个字容易写错,会错在哪里,同桌说一说。(3)反馈指导:“庭”,里面是“廴”,不是“辶”;“登”,右上部的书写笔顺是撇、撇、捺;“弃”,第一笔是点,不是横。2写字指导。(1)观察并说说字的各部件在田字格中的位置,笔画的变形、退让、延伸等。(2)学生在田字格里练写,反馈评议。(3)按评议对照修改,然后每个字再写两个。【设计意图】首先让学生观察字形,交流哪个字容易写错,会错在哪里;再来反馈指导,师示范写,生练写,师生
12、共同评议。在这里有重点地进行写字教学的指导,引导学生自主发现,增强他们把汉字书写美观的能力,进一步落实、突破难点,以合作互评的方式激发学生的写字兴趣。 第2课时 课时目标1背诵课文。2能用自己的话讲故事。 教学过程板块一文意对应,背诵课文1师生问答,理解大意。提问:有一回,司马光跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山,假山下面有一口大水缸,水缸里装满了水。这两句话在文言文里是怎么说的?生答:群儿戏于庭。2师生合作,复述课文。师问,生用文中的句子回答。3带上动作背诵课文,注意停顿与节奏。群儿戏于庭, 一儿登瓮,足跌没水中。众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。【设计意图】通过文意对应、师生问答等
13、方式,让学生熟读成诵,积累语言。板块二展开想象,讲述故事布置任务:在读懂课文意思的基础上,展开想象,用自己的话讲一讲这个故事。做到故事完整,语句通顺连贯。1四人小组讲故事,互评交流。提出讲故事的要求。用自己的话讲,使故事完整,语句通顺连贯。可以适当添加自己想象的情节。2推选代表在全班交流。3师生评议。师总结:课后请同学们用你们喜欢的方式,把这个故事讲给你们的家长听一听,可以用文言,也可以用我们现在说的语言,加入自己的理解和想象。【设计意图】通过用自己喜欢的方式把故事讲给家长听这样的任务驱动,引导学生再次讲述故事。学生已在课堂学习中深入理解了故事的内容,有了自身个性化的感受,在此基础上,就有可能
14、把故事讲得生动、精彩。板块三拓展阅读,学法迁移1自读课外阅读材料王戎不取道旁李,要求:能正确停顿,读通句子。王戎(rn)不取道旁李王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。2指名读文章,教师评价指导。3小组合作,试说文章大意。4全班汇报交流文章大意。5填写表格。思考比较:王戎与司马光有什么相似之处?人物相似之处王戎聪慧,善于观察司马光6全班交流比较结果,言之有理即可。7教师总结。拓展阅读王戎不取道旁李,能进一步巩固学习文言文的方法。通过对比阅读,激发学生学习文言文的兴趣,锻炼学生的思维能力。 板书设计24司马光众
15、光(沉着冷静、聪明机智)弃去持 击 破 教学反思我通过各种形式的朗读让学生读准字音读通课文,学生的朗读兴趣很浓,在读准读通课文的基础上,我引导学生注意词句间的停顿,让学生学会读出故事的韵律,达到了正确、流利、有节奏地朗读古文的效果。理解大意、讲述故事,既是教学的重点也是难点。初学古文,一定要注意学法指导。我让学生运用借助注释、结合图画,给重点字组词等学习文言文的好方法,自己弄清楚课文大致意思,再让学生根据内容讲这个故事。我提出讲故事的具体要求,先让孩子们在小组内练习,再在全班进行展示,我在巡视的时候,会给有困难的小组做一个示范。这样,学生不仅掌握了朗诵文言文的方法,也初步掌握了理解文言文的方法,还能根据课文大意讲故事,激发学习文言文的兴趣,为以后学习更多、更长的文言文打下坚实的基础。课后作