1、高考论述类文本阅读答题技巧一、 了解考纲，研究近三年考题1理解 B（1）理解文中重要概念的含义 （2）理解文中重要句子的含意2分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息 （2）分析文章结构，把握文章思路（3）归纳内容要点，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度论述类文本阅读的五大知识点:知识要点词义理解句意理解文意理解信息筛选据文推断能级要求理解B理解B分析综合C分析综合C分析综合C近三年新课标卷高考论述类文本阅读考查考点分析14年15年16年1重要概念的理解筛选并整合 文中信息筛选并整合 文中信息2筛选信息并整合；归纳内容要点；概括中心理解概念，归纳要点。理解概念，归纳要点。3筛选信息并
2、整合；归纳内容要点；概括中心分析概括作者在文中的观点态度。分析概括作者在文中的观点态度筛选整合信息是重点 分析综合推断是延伸海量信息社会，怎样快速而准确获取信息是现代文小阅读命题的初衷。既然现代文小阅读命题是围绕“准确”采集信息而进行设计的，那么我们就不要把它当作鉴赏题来做，它其实就是准确筛选（即概括）、转述和推断的文字游戏。“论述类文本阅读”，它包括自然科学类文章（简称“自科文”）和社会科学类文章（简称“社科文”）阅读。近三年甚至近五年，各地高考所考试题绝大部分属于社会科学类文章阅读。其对应新课标全国卷的是第一大题1-3小题，每小题赋分是3分，总共9分。所用文本材料通常有4-7自然段，字数1
3、100字左右。近三年甚至近五年新课标高考卷卷和并且每道题四个选项所涉及的原文内容基本上是按文本材料的先后顺序来设置的。其中第1小题考查对文中重要概念含义或重要句子含意的理解，题干中常见关键词是“对的表述（解说）是否正确”；第2小题考查对文中主要内容概括的判断，看符不符合作者在文中的看法（即观点态度），题干中常见的关键词是“理解是否符合原文意思”；第3小题考查根据文章内容进行推断和想象，题干中常见的关键词是“根据原文内容，理解和分析是否正确”。三个小题都要运用到筛选并整合文中的信息的能力。需要单独强调一下：从2014年新课标高考卷开始，第1题不再考到“对重要概念和句子的含义（含意）理解”考点，随
4、后2015年新课标高考卷和卷、2016年新课标高考卷卷和卷第1题也都没有考到该考点，这些试卷第1小题和第2小题一样，考的都是“对文中主要内容概括的判断”考点。其中2014年新课标高考卷第1题题干表述为“下列关于原文第一、二段内容的表述，不正确的一项是”，2015-2016的新课标高考卷和卷都没有考到 “对重要概念和句子的含义 （含意） 理解” ， 第 1 小题和第 2 小题考的都是“对文中主要内容概括的判断” ，这种变化要引起重视。二、 论述类文本考题的文本结构特点及命题特征1、观点鲜明（1）题目就是中心论点的简单概括(或论题)（2）开头第一段可能就提出中心论点（3）结尾回扣中心论点2、结构清
5、晰（1）分论点置于段首或独立成段（2）分论点之间要注意过渡衔接 阅读文本的选择：题材侧重艺术、科学、文化、现实等等 阅读文本的篇幅：都是超过1000字的文本。 选择题的设置：部分设题是原文的相关内容的直接转换。部分选择题需要适度的迁移。不少设题不再是较多地照搬原文或稍加改造的思路，不再纠缠于考查局部的、字面上语词概念内涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选。采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果推断意味，隐含了一定的能力迁移要求。这种能力迁移可以看作是以文本的说法（核心概念）为依据，来判断、理解文本未有提及，但又
6、与之相似的某些情形。3、命题人干扰项的设置方法删：删减。删除句子而改变句意。最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。添：添加定语或状语，或文本没有的内容，造成对内容的曲解，或无中生有。调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、整体替代局部、现实代替猜测漏：遗漏。看似保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几
7、个义项强加进去，干扰判断。需要补充提醒的是论述类文本阅读的选择题在设置正确选项时，往往运用“似非而是”的手法，即在语言形式上“远离”文本原句，而在表达意义上与原句相符。为达到相应的效果，往往在变换句式时运用合理的省略、调序、增添、替换、归纳或发散。三、答题方法指导：面对颇有点文字游戏的选择题，不少同学心生畏惧，答案正确率不高；或者做对了，耗时却很长。如何快速、准确地拿下三道选择题，是我们复习的一个重要内容。 解题前提：心静心不静则神不凝。只有平心静气,总揽全局，方能洞悉秋毫,明辨是非，否则，你连文章写的是什么都云里雾里，结果只能雾里看花,越看越花，误入陷阱，不能自拔。 论述类文本阅读考查侧重于
8、逻辑思维能力，并不注重考查考生对所论述知识的了解或掌握情况，而是从语文阅读理解的角度，考查考生对“高浓度信息”的快速阅读理解与把握的能力。其考查核心是思维能力，主要是分析、判断和推理能力。一般来说我们常用三步解题法：即一读、二找、三比。一读：读原文，明确主旨思路； 读题干，明确考查问题二找：找依据，发现信息来源三比：比题文-看异同比细节-看用词有无差异比关系-看逻辑是否严密比结论-看推论是否成立比肢干-看肢干是否对应【一读】：读全文：通读全文，整体感知。（吃透阅读材料，把握主要观点）整体阅读，提取每一段的主要信息，把握文脉。勾画关键句：重点阐述的名词术语。重要问题及概念前后的修饰语、限制语以及
9、有指代意义的词语。关联词、标志性词语。中心句、要点句及联结句。特殊句。 特殊句子作 用首句往往有提示、概括和传承信息的作用.结尾句或概括上文,表现文章主旨,或留下余地让人思索,或强烈地抒发感情.中心句记叙文中提示人物或事件的意义;议论文中往往对论点的提示有着重要作用;说明文中往往与提示事物的本质特性有着密切的 联系.转承句承上启下,转换话题.哲理句含义深刻,耐人寻味,读后能给人启迪,有时有画龙点睛的作用.感情句明显地表达作者喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑的句子,往往是把握作者思想感情的突破口,有时也是文章的主旨.修辞句结合作者所使用的修辞手法,判断作者想要表达的意思.勾画关键词：关联词：“因此”“
10、但是”“如果”“一旦”等；表程度、限制、范围的副词：主要、关键、最重要、特别、更、甚至、尤其；唯一、一些、某些、凡是、几乎、全部、差不多、所有、一切、到为止、除之外等。表已然与未然、或然与必然的词：可能、一定、或许、已经、将来、正在、目前、如果、必然、预计等。表数字的词：大约、约、近、左右、最多、最少、至少、大概等。代词：这，那，它，其，如此等。 读题干读准题干，明确要求。（题干、选项）题目要求：选正确还是不正确的项。找正确项，须用排除法；找错误项，运用重点突破法；提示方面：题干中有些词语经常出现，分为三类：“解释”“理解”考查对文章内容的理解，应注意“内容”和“程度”差异；“推测”“分析”考
11、查对文章延伸意义的理解，错因常在“程度差异”与“逻辑错误”；“原因”“证据”考查对文章逻辑关系的理解，错因与B类同。具体方法：(1) 从题干用语上明确考查重点和阅读区间 题干中出现“对的理解，正确(或不正确)的一项”用语，表明是对重要概念、句子的考查，暗示了筛选信息可能集中在某一段中。题干中出现“对文章内容的理解，正确(或不正确)的一项”用语，表明是在考查信息的筛选和整合，筛选区间不是固定的，一般分布在几段甚至全文。题干中出现“对原文思路的分析”用语，表明考查的是对全文论述思路或段内层次分析及文意概括，筛选区间是全文或一段。题干中出现“推断”词语，表明是在考查推断能力。筛选区间一般在文章后一两
12、段，或者全文。【二找】找错因。明确区间，筛选信息。（找到与选项对应的信息区）找区间，审题干。即细读每一选项，并从原文中找到相对应的区间。找差别，包括内查语意与外查关系。内查语意。对照原文，精读相应文字，查找区位的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别，如程度、范围、角度、先后顺序等。外查关系。查找时，要注意上下文之间的关系，主要包括：话题关系与前后文是否属于同一话题；逻辑关系在逻辑上与前后文是否一致。【三比】：弄清概念 把握句意 辨析筛选。设题情形有三种： 形同意同 （信息吻合 直接判断） 形异意同 （有所转换 实质一致） 形似意异 （迷惑性大 格外留意）（注意微小的带迷惑性、
13、欺骗性的错误）基本方法： 围绕每一个选项内容查找出文中相对应的语句，然后筛选出与选项相关的有效信息，并在筛选出的信息前标明题号及选项号，例如与7题A项对应的原文就在该原文前加上“7A”，依此类推，这样标记筛选出的原文，在将选项与原文信息进行比较时就可以快捷地寻找到原文信息，节省了答题时间，提高了解题速度。小结：心存考点，整体把握，答案在文中。审清题意和要求；看清文中有没有；弄清概念莫忙乱；修饰词语勿遗漏；“可能”“将来”不要丢；“原因”“结果”不调头；夸大作用是吹牛；外延改变也是错；意思相反最不该；推测结论有缘由。四、命题者对干扰项的设计有如下十大雷区：1以偏概全 2已然未然不分 3前后倒置（
14、时间事件） 4主次颠倒 5选择与兼备 6因果倒置 7答非所问 8肯否混淆 9夸大与缩小10无中生有（一）以偏概全命题者设计选项时在事物的数量范围上设计干扰，故意以片面的、局部的认识来概括整体。出现“凡”“一切”“全”“都”等词一定要小心。例1：【对应文段】比如藏医，很长一个时期，它的传授是在寺庙中以隐秘的方式进行的，它用青藏高原所独有的植物、动物、矿物和食物对患者进行治疗，对包括癌症、中风在内的多种令现代医学棘手的疾病有着较好的疗效。【试题】关于中医学的信息，下列说法中不符合原文意思的一项是（）B.中医学能治疗包括中风在内的所有疑难杂症。例2： 对应文段溴甲烷，又称溴代甲烷或甲基溴，是一种无色无味的液体。它具有强烈的熏蒸作用，能杀灭许多有害生物，是一种高效、广谱的杀虫剂。 试题根据文意，下列对溴甲烷最受农民欢迎原因的表述，不正确的一项是()A溴甲烷是一种能杀灭各种有害生物的高效、广谱的杀虫剂。 （二）已然与未然不分（或然、必然不分） “已然”是事物已经产生的情况，“未然”是事物还未出现的情况。 命题者设计干扰项时，有时会故意将“还未出现的情况”表述为“已经产生的情况”，或将“已经产生的情况”表述为“还未出现的情况”。 把可能发生的表述为一定发生的，或者将肯定发生的表述为可能发生的。注意“已经”“正在”“将要”“可
