1、关于组织网络防控疫情和实行网上教学管理办法以习近平总书记关于新型冠状病毒感染肺炎疫情的重要指示精神和李克强总理批示要求以及国务院常务会议部署为指导，认真落实XX省教育厅、人社厅发出的关于XX院校2020年春季学期延期开学通知精神，以对广大师生身体健康和生命安全高度负责的态度，既科学、有效地应对学校突发新型冠状病毒肺炎疫情，最大限度地降低危害，确保师生身体健康、生命安全，又保证学校的教育教学秩序，做到疫情防控和学习两不误，促进教育事业的发展和社会稳定，特制定本办法。一、建立疫情防控工作组织机构，统一做好疫情应对处置工作。组 长:副组长:成 员:1、主要任务：1负责全校疫情防控日常管理，普及新型冠
2、状病毒肺炎的防控知识，提高广大师生的防控意识工作。2建立学校与学生及家长畅通联络渠道，完善疫情信息报告网络，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗，制定应急处置措施且组织实施。3及时了解掌握师生健康信息，收集、分析疫情信息，做好假期内传染病防控“零”报告制度，为预防和处置事件作好准备工作。4密切关注新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控形势发展变化，加强与教育局、人社局、卫健局、疾控中心密切联系，及时掌握信息，获取专业指导，加强联防联控。5指导、检查和督促班级、家长落实疫情防控措施，开展网络教学工作，做好开学前的各项准备工作。2、值班电话（疫情报告）： 二、寒假期间（包括疫情期）学生管理办法。1、通过班级
3、微信群和家长群，告知学生及家长出行、会友注意事项:1咳嗽或打喷嚏时掩口鼻，养成良好的呼吸卫生习惯。2餐前便后、外出回家、接触垃圾、抚摸动物后，记得洗手。3常用肥皂、清水或含酒精的洗手液洗手。4彻底煮熟肉类、蛋类，避免近距离接触有感冒症状的人。5无保护时避免接触野生动物和家禽家畜。6生鲜市场采购，避免接触变质肉和生病动物。7经常开窗通风，保持室内空气清新。8不随地吐痰，不到人多的地方凑热闹。9外出前戴口罩，定期（4小时）更换。10加强锻炼、规律作息，出现症状时及时就医。11不举办、不参与大规模集体宴席及各项娱乐活动，主动在家学习或看电影电视，关心国家大事，每日观看中央台新闻联播，以正确了解疫情动
4、态等。12如有不适及时前往指定医院接受检查、治疗，并上报给班主任。13不懈怠、不恐慌，不信谣、不传谣、不造谣，做一个秉承医学精神的医学生，积极配合学校及各地的抗疫工作。2、公布新型冠状病毒感染疫情报告流程：如师生出现感染病例或凝似病例或从疫区（武汉）回家或接触疫区返乡人员等情况，请学生、家长、班主任老师按下列流程逐级上报，不得迟延或知情不报。1如出现感染或凝似病倒，学生或家长必须立即报告当地县级以上疾控中心，并送医院就诊。同时将“疫情”情况用微信或QQ等通信手段及时、详细地报告给学生所在班级的班主任老师。2班主任老师接到报告后，必须第一时间报告给学校学生科。3学生科收到报告后，立即向学校领导作
5、详细汇报，并留存所有的报告资料。4学校立即报告给教育局、人社局等相关主管部门。5建立学校每日疫情零报告制度，由学生科科长张声勤同志负责各班级信息搜集汇总；膳食科科长甘元加同志负责食堂人员信息搜集汇总；办公室主任陈秋兰同志负责教师、后勤人员信息搜集汇总，并统一向上级主管部门报送学校总体防控情况。三、网上教学与学习管理办法。由于新型冠状病毒感染肺炎疫情联防联控需要，XX省教育厅、人社厅已明确通知XX院校寒假开学时间延迟（开学时间听候通知），同时要求安排教师和学生于2月10日至正式回校上课期间，实行网上教学和学习，为祖国的教育事业发展和社会稳定做出应有的贡献。1、教务科（陈黎兰负责）认真组织、指导任
6、课教师按教学大纲做好网络教学计划和备课工作，联袂网管员准备、调试好网络教学的硬件、软件设备，于2月10日正式网教开课。2、班主任监督每个学生务必注册网络教学账号，登录班级。3、学生在家中定时通过计算机进行有计划、有步骤、分环节的学习，接受任课教师远程教学、辅导答疑、作业布置等学习内容，班主任督促管理本班各学科网络教学情况。4、要提高上网效率、确保学习效果。学生每日网上学习，必须先听课，然后把想看的东西下载到本地，断网之后继续进行学习，而不要一直在网上挂着，否则注意力总是会被各种链接干扰。班主任衔接协调各科任老师和学生之间网络教学时存在的问题，有异常情况及时向学生科反映。5、要经常对问题进行思考
7、，而不是放在一边。老师答复后，要与自己设想的答案进行对比和思考。6、要学会学习，而不是盲目的学习，要找到属于自己的学习方法。7、保质保量地完成每日学习任务，认真书写和保存作业本，待开学回校后交给课任老师批阅。XX学校（成都校区）学生科2020年元月29日告市民书市民朋友们：近期，湖北武汉市等多个地区发生新型冠状病毒感染的肺炎疫情，引起全社会高度关注。在此，我们向全体市民发出倡议：1、少外出，少聚集。春节期间，人员大范围密集流动，又值冬春季呼吸道传染病高发季节，为保护好您和家人的身体健康，请您减少外出和新春聚会，确有需要外出乘坐公共交通、到人流密集场所、与亲友见面时请戴口罩，做到相互保护。倡导以
8、音频、视频等方式互送祝福。2、勤洗手，勤消毒。外出后、吃饭前请流水洗手不低于20秒钟。常通风、勤清理，家庭杂物和生活垃圾不乱堆乱放。讲卫生，不随地吐痰。共同保持社区环境整洁卫生。3、体有恙，即就诊如果出现发热、呼吸道感染等症状，请佩戴口罩，及时就近到市卫健委公布的全市发热门诊机构就诊，并主动告诉医生发病前14天内的旅行史、禽类和野生动物接触史、类似病例接触史等。4、强营养，多锻炼。保持良好的作息习惯，饮食清淡营养，适度运动锻炼，不断增强身体免疫力。5、不信谣，不传谣。不信谣，不传谣。县委县政府高度重视新型冠状病毒感染的肺炎防控工作，各部门通力协作，联防联控，正在依法科学、有序有效地开展各项防控
9、工作。请广大市民不要听信未经证实的消息、药方等，我们会及时面向社会通报信息。6、有情况，早报告。如您近期去过湖北或者接触过从湖北回来的人，请第一时间告知所在村委会或社区干部，并主动居家隔离不少于14天。若出现发烧、呼吸道感染症状，请及时和县联防联控办公室联系。如您身边有湖北访客或到过湖北的亲人朋友出现乏力、干咳、发热等症状，也请及时和县联防联控办公室联系。7、有信心，显担当。有信心，显担当。疫情防控从我做起，请广大市民们保持信心，我们一定会严防严控、群防群控、众志成城，全力保障人民健康。县24小时值班电话：XX热线情况反映电话：XX或XX祝愿您及全家春节快乐，身体健康，阖家幸福，鼠年吉祥！的“
10、大词”和“套话”，似乎这就很“人文”了，其实未能关照儿童认知的特点，也未能发挥语文课熏陶感染的功能，难于起到好的教学效果。新教材的使用，应当注意克服这种偏向，要“立德树人”，但这是“润物无声”的教育，别弄得“教化”味太浓。举个例子，比如，四年级上册第一单元，首页引用王维的诗句“江流天地外，山色有无中”，主题不那么明显，如果结合课文，包括“钱塘观潮”、洱海“走月亮”，还有“月夜繁星”等内容，可以理解这个单元的人文主题是“人与自然”。不过，对四年级小学生来说，我们不一定非得从“人与自然”这样哲学的高度去归纳主题，而应当考虑到儿童认知的合适角度。其中布置“口语交际”练习，有这样一句话提示：“和大自然
11、接触，让人们心旷神怡。”我看，这就可以作为整个单元的人文主题。在这个单元教学中，能够让学生去体会这一点，感受大自然，认识大自然，就有人文性，也就是在做“立德树人”的教育了。当然，教材的习题中还提示了这么一句，“不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境”，也是想突出主题吧，不过这有点拔高了。课文本身很难提炼出这个意思，还不如就扣住“和大自然接触”，启发孩子们的想象与感受。实现人文教育，切忌穿鞋带帽，不要动不动就套用“大词”。如五年级下册第四单元，标示语是林则徐“苟利国家生死与，岂因祸福避趋之”，这个提示有点“严重”，很容易让人想到这个单元又是“爱国”主题，而林则徐的那种悲愤与感慨，不是这个年
12、龄段孩子们能够完全理解的。单元所收课文有的写刘伯承忍痛动手术，有的写方志敏的“清贫”，还有的写南海无名岛上海军陆战队的艰苦生活，与林则徐那两句话又不完全联系得上，我看还不如贴近小学生的认知特点来突出本单元主题，就从坚毅、清贫、奉献等角度去启发学生体会和思考。我举这些例子，是想说明，教学把握各个单元人文主题，应当结合课文的内容和学生容易理解的生活经验，去激发对美好品质的思考与向往。这种教育不是外加的，教化的，而是自然的，发自内心的，浸润式的，也就是“润物无声”的。在这套新教材中，“立德树人”是全覆盖，无论课文选取还是教学设计，可以说处处渗透这一理念，有时不用专门去讲，但已经在起作用。“立德树人”
13、不是教学中要显示的一个标签，语文课的人文教育，包括革命传统教育，应当是“语文”的，是通过语言文字运用的学习在起作用的，是“润物无声”的。这和历史、品德课应当有所不同。二、立足“语文核心素养”，克服教学的随意性。语文教学容易被人所诟病的，是随意性。部编语文教材想在减少随意性，加强科学性方面下功夫。希望老师们使用新教材，能关注如何克服“随意性”这个问题。最重要的，是理解和把握好语文学科的性质与定位，有这种理论自觉。语文是什么？语文课要教什么、学什么？“人文性和工具性”的统一就把语文学科性质解释清楚了吗？所谓“大语文”“真语文”等等提法有意义吗？多年来，这些问题一直都在争论，我们当老师的好像是明白的
14、，事实上又未见得清楚，这才有“随意性”。可喜的是，2017年发布修订后的高中语文课程标准，在语文学科的性质定位方面做了一些理论推进，值得注意。我们是小学语文老师，对于高中语文新课标如何定义语文课程，应当关心和了解，这对于用好部编语文教材，克服教学的“随意性”，会有很大帮助。高中语文“新课标”开宗明义，把这个概念亮了出来：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。语文教学还可以抵达其他一些方面，但对于基础教育的语文，这四个方面就是“核心”，是最基本的内容目标。关于“语文核心素养”的四个方面，高中课标是怎样解释的？第一，是“语言建构与运用”，这是语文学科独有的，具本质意义的内容。课标要求学生在学习语言文字运用的过程中，建构语言运用机制，增进语文学养，努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言
