1、1、实施导师指导下的学生自主管理，教师人人参与学生的教育和管理，形成了教育合力，增强了全体教师的育人意识，有利于教师全员育人机制的建立，减轻了班务导师的工作负担，使他们有更多的时间和精力从事教学工作，提高了教学质量。2、学生干部参与管理的能动性增强了，学生的自我约束能里提高了。由于班级学生干部和学生自主管理委员会成员都是通过自愿报名，公开竞选的，所以他们都能尽职尽责地做好份内的工作。管理者和被管理者处在同一发展阶段，二者的地位更加平等关系更加和谐，管理者对被管理者的各方面需求更了解，管理的方式易于被接受，因此管理效果好于原班主任制度的管理。,二、主要收获,3、自主管理促进了良好班风校风的形成。
2、导师指导下的学生自主管理为每一个学生提供了参与班级管理的机会，学生既是被管理者又是管理者，促进了自我约束能力自我管理能力的提高，增强了学生的自信心，有利于能力和特长的发挥。配合星级班级管理制度的建立，进一步增强了学生的集体荣誉感，从而促进了良好班风校风的形成。,二、主要收获,4、导师指导下的学生自主管理为教 师更加了解学生创造了条件。开学初首席导师要建立学生档案，调查学生基本情况，调查表内容包括了家庭主要成员、学生兴趣爱好、特长优势、不足等等。首席导师深入学生家中详细地调查了解学生的各方面情况，做到了心中有数，同时加强了家长和教师间的交流和合作，形成了教育合力，提高了教果。,二、主要收获,1、
3、由于小学生年龄小，管理能力和自制能力都比较低，尽管有导师的指导，学生自主管理的效果还是不够理想，特别是低年级学生自主管理的难度更大。2、班务管理导师与班主席的职责不好界定，哪些事情应该由班务管理导师去做，哪些事情应该由班主席管难以把握，使学生管理出现了“死角”。,二、存在问题和不足,3、强调学生自主管理，教师管的少了，个别自我约束能力差的学生在各方面不能严格要求自己，对班主席、部长、委员等班干部的管理还不够理解，不服从班干部的管理，使个别班级的管理效果不够好。4、学生的自主管理意识增强了，但形成了小团体，不服从他人管理，或者存在不正当竞争的心态。,二、存在问题和不足,5、目前还没有培养出得力的
4、班主席，有些工作还不能放手让学生去做，部分班主席依赖性强，工作缺乏积极性和主动性。6、班务管理导师和首席导师职责分工不够明确，互相推委扯皮，使学生管理出现了漏洞。,二、存在问题和不足,7、首席导师工作不够大胆，抓教学多，对学生的教育引导少。8、管理模式不够完善，制度建设相对滞后，特别是评价制度不够科学合理，影响了自主管理工作的顺利开展。,二、存在问题和不足,1、加强学习，提高认识2、进一步完善管理模式，使其科学合理，便于操作3、明确管理职责，提高工作效率4、建立健全各项工作制度，调动师生积极性5、扶放有度，促进学生更快发展6、尊重和了解学生，有的放矢，因材施教7、用高尚的品德和健全的人格魅力教育人管理人8、建立定期调研制度，及时解决实施中存在的问题,四、改进措施,一学期来，通过全体师生的共同努力和积极探索，导师指导下的学生自主管理在崇兴镇学区得以顺利实施，尽管在实施中存在这样那样的问题，但成功的喜悦时时激励着我们去克服前进中的困难和挫折，因为我们坚信任何一项改革都不可能一簇而就，困难再多再大，只要有利于学生的我们都要坚持。我相信，只要我们依靠广大教师，充分发挥他们积极性和创造性，群策群力，学生自主管理肯定会在崇兴镇学区结出丰硕的成果。,谢谢大家！,
