1、一、单项选择3在控制的条件下系统地操纵某种变量，研究该变量对其他变量所产生的影响，这种心理学研究方法是（B）。A观察法B实验法C调查法D个案研究法31、在自然情境中搜集被观察者的资料，以了解其心理和行为的一种方法是（A）。A观察法B实验法C调查法D个案研究法4行为主义观点的代表人物是（C）。A冯特B弗洛伊德C华生D马斯洛5用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理学观点是（D）。A行为的观点B生物学的观点C现象学的观点D认知的观点6认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是（D）。A行为的观点B生物学的观点C现象学的观点D精神分析的观点8把个体所有行为的产生和改变看
2、作是刺激与反应之间的联结关系的心理学观点是（A）。A行为的观点B生物学的观点C现象学的观点D认知的观点11心理学把灵感、心境、注意等心理现象称为（B）。A认识过程B心理状态C情感过程D心理特征12有的人情绪稳定，有的人情绪波动；有的人做事果断，有的人做事优柔寡断。这类心理现象称为（D）。A情感过程B心理状态C意志过程D心理特征1“人心不同，各如其面”，这句话体现了人格的（B）。A社会性B独特性C稳定性D整体性2我们划分气质类型的依据主要是个体的（D）。A血型B体液比例C内分泌腺类型D高级神经活动类型 7具有“对时间有紧迫感，做事快，争强好胜，长期处于亢奋状态”性格特点的人，属于典型的（C）。A
3、内倾性格B外倾性格CA型性格DB型性格73、具有“悠闲自得，不爱紧张，一般无时间紧迫感，不喜争强，有耐心，能容忍等”性格特点的人，属于典型的（D）。AC型性格B外倾性格CA型性格DB型性格71、可以把精神分裂症患者的心理和行为比作一个失去指挥的管弦乐团。患者的感觉、记忆、思维和习惯等心理机能虽不致丧失，但已是乱七八糟了，这指的是人格的（A）。A整体性B稳定性C独特性D社会性3关于需要种类的划分，影响最大的需要层次理论的提出者是（B）。A哈洛B马斯洛C班杜拉D奥苏伯尔丹4明确意识到并想实现的需要叫（A）。A愿望B内驱力C动机D意向5对于饥饿的个体来说，他所见到的食物是一种（C）。A正强化B负强化
4、C正诱因D负诱因6即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机，这体现了（C）。A需求的作用B内驱力的作用C诱因的作用D强化的作用8“鱼与熊掌二者不可得兼”，这种冲突情境属于（A）。A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D双重趋避冲突9“前怕狼，后怕虎”，这种冲突情境属于（B）。A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D双重趋避冲突10一个学生既想参加演讲比赛，锻炼自己，又害怕讲不好受人讥笑，这时他面临的冲突情境属于（C）。A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D双重趋避冲突11在韦纳归因理论对行为成败原因的分析中，下述属于内部的、不可控的、稳定的因素是（B）A努力B能力C任务难度D运气12在韦纳归
5、因理论对行为成败原因的分析中，下述属于内部的、可控的、稳定的因素是（A）A努力B能力C任务难度D运气13个体由想要通过学业成绩赢得相应地位的需要所产生的内推力是一种（自我提高内驱力）。1个体对自己的智力、兴趣、人格特征等的意识称为（C）。A生理自我B社会自我C心理自我一D理想自我3下述自我意识成分中属于自我体验范畴的有（D）。A自主B自立C自制D自信4下述自我意识成分中属于自我调节范畴的有（B）。A自信B自立C自尊D自豪5在生活中，有的人不断地给自己提出新的目标，并努力实现它，进而不断地提高其自身水平。这种自我发展的表现称为（D）。A自我认识B自我监督C自我控制D自我教育6“对自己近阶段的表现
6、感到欣慰和满意”，这属于自我意识结构中的（D）。A自我认识B自我监督C自我评价D自我体验2我们从电话簿上查到一个电话号码，就能根据记忆去拨号，但事过之后就记不得这个电话号码了，这种记忆类型是（C）类型。A感觉记忆B长时记忆 C短时记忆D动作记忆3知识经验在人脑中记载或表达的方式称为（B）。A编码B表征C短时记忆D长时记忆4下列哪种心理活动不是独立的心理过程而是各种心理活动的共性？（A）A注意B知觉C记忆D思维5我们认出正在阅读的字母是“T”，或听清某同学说话发出的声音，这种心理现象属于（B）。A记忆B知觉C感觉D想象7上课时，你为了对老师的讲解听得更清楚些坐到前面几排，这是元认知活动中的（A）
7、。A元注意B元交流C元监控D元记忆8长时记忆中信息提取的前提是（A）。A恰当的编码己编码与提取的一致性C好的提取线索D解码9短时记忆中表征信息的一种最重要的形式是（B）。A视觉编码B听觉编码C表象编码D语义编码10学习英语新课文时，学生先列一张生词单，这种元认知活动是（D）。A元注意B元交流C元监控D元记忆三、填空7元认知由三个部分组成，即、对加工的认知和体验与运用自我调节机制控制加工的能力。8元认知对认知加工活动的有意调节，集中反映在学习策略的上。9元认知的作用可以归纳为对认知加工活动的、调节和评定。2凭借经验解决问题的策略或方法是（D）。A.爬山法B算法式已逆推法D启发式4主体对一定活动的
8、预先准备状态称为（D）。A.迁移B技能C习惯D定势6卢钦斯的量水实验说明了解决问题思维中的（D）。A.动机。B问题表征C酝酿效应D、定势7创造性的核心成分是（C）。A.创造性想象B智力技能C创造性思维D智慧水平1回答“正方形有几条边”这一问题，主要运用（A）。A.陈述性知识B程序性知识C策略性知识D常识性知识2一个学生能够熟练地运用微机打字，这种进行操作和实践所需要的知识是（B）。A.陈述性知识B程序性知识C策略性知识D常识性知识4就知识与智力的关系来看，在智力形成和发展中最活跃的因素是（C）。A.陈述性知识B程序性知识C策略性知识D前三种都是7有关智力结构的探讨，心理学家最早是从下述哪个角度
9、进行的？（A）A.因素分析B性格特点C学习动机D气质特点8对学生的学习速度产生稳定影响的因素是（A）。A.智力水平B性格特点已学习动机D气质特点10反映儿童的智力水平并能被测量的个人特征是（A）。A.言语能力B动作的灵活性C社交能力D学习成绩11世界上第一个智力测量工具的编制者是（B）。A.卡特尔B比奈C推孟D韦克斯勒3人格动机差异的教育涵义是：（1）了解学生的人格动机，对于教师达到教育目的，促进学生完整人格的健全发展具有重要意义；（2）针对不同年龄阶段的学生可用不同方法来了解他们的人格动机；（3）在此基础上，教师有针对性地组织一些活动（如参观、评比、讨论）对他们进行教育，可以帮助他们形成正确
10、的人格动机，使其人格得到健全发展。七、论述分析1胆汁质和抑郁质的学生在情感、动作、学习等方面有许多不同的特点，如果你是教师，该如何对待这两种气质类型的学生，才能使他们在各方面都获得良好发展？答案要点：1不同气质类型的学生具有许多不同的特点，作为教师，应做到：（1）认识每一个学生的气质都有其优点和缺点，他们都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员。（2）应根据学生的气质特点组织教育活动，例如：胆汁质的人的优点是热情、积极、精神振奋，但其缺点是急躁，易激动，缺乏自制力；抑郁质的人的优点是敏感，富有同情心，但其缺点是要求不高，易受暗示，优柔寡断等。教师应采取不同的教育方式发扬他们的优
11、点，克服他们的缺点。（3）同一种教育方式和方法对于不同气质特点的学生产生的实际影响可能很不相同。例如，教师尖锐严厉的批评，可能会使抑郁质的学生更加萎靡不振，而耐心细致的关怀，可能会使他们倍受感动；粗声大气地同胆汁质的学生讲话，容易激怒他们，使师生之间产生隔阂，而如果采用轻声细语的方式，就会获得较好的教育效果。总之，教师只有了解学生的气质特点，采用适当的教育方式，才能使学生在各方面获得良好发展。3自我效能感对行为的具体影响体现在：（1）影响个体对活动的选择性；（2）影响个体对活动的坚持性；（3）影响个体对活动中所遇困难的态度；（4）影响个体在活动时的情绪状态；（5）影响个体在活动中新行为的习得和
12、习得行为的表现。七、论述分析1结合实际谈谈如何培养学生的学习动机。培养学生学习动机的途径有：（1）进行人生观、价值观教育；（2）增进民族责任感、社会使命感；（3）发展学习兴趣；（4）创设问题情景；（5）促进动机迁移。2结合实际谈谈如何激发学生的学习动机。激发学生的学习动机，作为教师，要做到：（1）提高教学的艺术性；（2）帮助学生明确学习目标；（3）给学生提供成功机会；（4）指导学生正确对待挫折；（5）创设良好的学习心理环境。2个体认识自己的途径有：（1）通过对他人的认识来认识自己；（2）通过分析他人对自我的评价认识自己；（3）通过与他人比较认识自己；（4）通过自己的活动表现和成果认识自己。3自
13、我概念对个体身心发展的影响有：（1）行为导向；（2）行为动力；（3）信息加工。六、简述3引起和保持有意注意的条件有：（1）加深对活动目的的理解；（2）了解活动的具体任务，不断组织自己的行为；（3）运用自我提醒和自我命令；（4）把智力活动与外部的实际活动结合起来。4在教学过程中，教师帮助学生有效地提取信息的策略有：（1）运用活动、组织、精细制作和记忆术等方法帮助学生编码，使信息进入长时记忆；（2）运用模拟考试等方式，加强编码与提取情境的一致性；（3）帮助学生形成合适的提取线索；（4）减轻前摄抑制与倒摄抑制两种干扰的影响。3举例说明增进创造性思维的训练方法：（1）思维的流畅性训练。思维的流畅性训练
14、方法有用词的流畅性训练、联想的流畅性训练、观念的流畅性训练和表达的流畅性训练（2）思维变通性的训I练。思维变通性的训练方法有物体功能变通性训练、遥远联想变通性训练、问题解决变通性训练（3）思维独特性训练。思维独特性训练方法有命题独特性训练、后果推测独特性训练、故事结尾独特性训练和问题解决独创性训练（4）思维辩证性训练。思维辩证性训练方法有归纳推理能力训练和演绎推理能力训练等。1智力发展的差异表现在下述方面：（1）智力发展水平上的差异，有智力超常者，也有智力低下者；（2）智力发展结构上的差异，即儿童自出生到青少年时期，个体的认知结构呈现出阶段性的特征；（3）智力发展的早晚差异，即个人智力发展表现的速度各不相同，有的人在生命的早期就表现出早慧，有的人在生命的较晚时期才表现出来，即大器晚成。2早期教育中应注意下述方面：（1）创造一个良好的心理环境；（2）教育要适应儿童身心发展的特点；（3）提供适宜的材料和活动。在教学中教师应怎样提高学生解决问题的技能？ （1）形成接纳意见的气氛； （2）仔细地界定问题； （3）表演如何分析问题； （4）提出假设； （5）评价每个假设的优缺点； （6）考虑影响问题解决的因素； （7）运用类比； （8）提供练习解决问题的机会，
