1、飞夺泸定桥教学设计7篇飞夺泸定桥教学设计1一、教学要求:、了解红军飞夺泸定桥的经过,学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。、理清课文条理,学习按事情发展顺序记叙的方法。、有感情地朗读课文。二、教学重点:、理解红军是怎样抢时间、攻天险,夺下泸定桥的。、学习按事情发展顺序记叙的方法。三、教学准备:多媒体设备及本课课件。四、教学过程:(一)、复习导入、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥,谁能介绍大渡河的有关情况?(多媒体显示湍急的水流撞击两岸高山峻岭图象,播放阵阵水流声。)、红军为了北上抗日,必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道泸定桥(画面切入泸定桥),可是敌人妄想阻挡我军北上抗日,他们
2、想出了什么诡计?我军如何粉碎这一阴谋?、命令只要求“夺下泸定桥”,那课题为何要说“飞夺泸定桥”?(紧扣题眼飞和夺,显示:抢时间攻天险)(二)、学习第三段、轻读三至五自然段,要求:围绕“抢时间”尝试提问。、显示:a、为何要与敌人抢时间?b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面,在抢时间一战中取得胜利的?、提问:战士们碰到什么困难?怎样克服?这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣,谁来赞一赞他们?、显示:虽然,但是。他们啊!、小结:战士们个个英勇,个个机智,他们与敌人斗智斗勇,靠着英勇与机智,在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。(显示:英勇机智)、
3、指导朗读:要求:读出战士们克服困难的决心,语气坚定。(三)、学习第四段1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面,没能赶来支援防守泸定桥的两个团,但这两个团的敌人仍然疯狂地向红军喊叫:“来吧,看你们飞过来吧!”他们凭的是什么?2、指读第六节,思考。3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。(一:天险;二:人险)4、显示泸定桥,出现有木板和木板被抽掉的对比画面,播放震耳欲聋的涛声,体会敌人的险恶用心。5、面对敌人的疯狂,我军马上发起总攻,他们是怎样进行这场恶战,攻下天险的?6、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。7、显示:二连担任突击队,22位英雄( )短枪,( )马刀,
4、( )手榴弹,( )敌人( )的枪弹,( )向对岸冲去。()指名填写(同步显示答案),学生动手完成课后填空。()指导朗读,重读突出英雄大无畏的豪迈气概。()分组读(四组比一比,看哪组读得最有气势)()战士们面对困难毫不畏惧,勇往直前。(显示:勇往直前)8、播放录像,感受当时的战斗场面,注意观察二连突击队员们的表现。(注:本录象取自电影飞夺泸定桥)9、显示:战士们有的;有的;有的。10、练笔:发挥想像,渲染激烈的战斗场面。11、学生交流。12、他们的英勇行为真令人钦佩,让我们来赞一下二连。显示:他们!13、说话训练:说出战士的英勇气概,你的赞美之情。14、突击队员们不怕牺牲,勇往直前,终于冲到了
5、对岸,可是战斗却并没有结束,战士们又碰到了什么困难?是怎么克服的?战斗结果怎样?15、引读第八自然段。(由点及面)16、结合所看过的战斗画面,想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。(四)、学习第五段1、夺下泸定桥,使红军主力安全渡过天险大渡河,北上抗日。播放大军北上画面。(录象取自电影飞夺泸定桥)2、轻松、愉快的语气齐读。(五)、复述课文谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。五、作业:1、有感情的朗读课文。2、搜集抗日故事,班内召开故事会。飞夺泸定桥教学设计2一、素质教育目标(一)知识教学点1学习本课生字、新词。2在理解课文的基础上,了解红军飞夺泸定桥的经过。3学习按事情发
6、展顺序写文章的方法。(二)能力训练点1培养学生联系上下文理解重点词句的能力。2逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。3培养学生有感情地朗读课文的能力。(三)德育渗透点通过了解红军飞夺泸定桥的经过,学习红军不畏艰险、不怕牺牲,勇往直前的大无畏精神。二、学法引导(一)教师教法引导法、谈话法。(二)学生学法自读法、讨论法。三、重点难点疑点及解决办法(一)重点l理解红军是怎样抢时间、攻天险,夺下泸定桥的。2学习按事情发展顺序记叙的方法。(二)难点通过读课文,理解题目中“飞夺”含义。(三)疑点我军为什么要飞夺泸定桥?(四)解决办法先引导学生初读课文,理解“飞夺”的含义,然后结合重点字词,通过
7、理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的,还可结合看录像,体会任务的艰巨,在全文学完后,再归纳写作方法。四、师生互动活动设计(一)教师活动设计教师首先介绍时代背景,为更好地理解课文内容做好铺垫,然后从整体入手理清文章条理,精读课文时,引导学生提出问题,归纳小结,共同探究,交流汇报时相机进行朗读指导,最后回到整体,提炼写法。(二)学生活动设计课前动手搜集资料,课上通过初读了解故事梗概,精读时带着自己提出的问题,通过不同形式的读的训练,达到理解深入,表达清楚,课后交流感受,共同提高。五、教学步骤第一课时(一)揭示课题在四川省甘孜藏族自治州东部,大渡河沿岸的泸定县城西边,有一座横跨大渡河的铁索桥。
8、1935年5月,红军曾在这里与党反动派进行了一场激烈的战斗,今天我们就来学习第24课。(板书课题)(二)结合课文前的自学要求,自读课文1初读课文,读准生字读音,通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。2细读课文,思考:(1)红军为什么要夺取泸定桥?(2)围绕“飞夺泸定桥”,课文主要讲了哪几方面的内容?(三)检查自学情况1指名读生字、新词。2检查读课文情况。(指名分自然段朗读课文,及时纠正字音。3回答自学中的两个问题。(l)说说红军为什么要夺取泸定桥?(结合课文第l自然段的有关文字,也可结合有关的背景资料。)(2)说说课文主要讲了哪几方面的内容?(抢时间、夺天险。)(四)质疑问题1再读课文,记
9、录下不懂的内容。2全班交流提出的问题,师生共同对学生的问题进行归纳,整理出几个大问题。(1)“飞夺泸定桥”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思?(2)我军为什么要飞夺泸定桥,他们是怎么“飞夺”的?第二课时(一)交待本节课学习目标采用自读、自悟的方法自学课文,解决上节课大家提出的问题。(出示题目)(二)讨论、交流,解决重、难点1自读课文,思考上节课提出的两个问题。2小组讨论,互相交流。(教师巡视,了解学生学习动态。)3交流讨论结果:(1)交流题目中“飞”、“夺”的含义。(教师要注意引导,结合学生的回答,概括出“飞”就是抢时间,“夺”即为“攻大险”。教师板书:抢时间、攻无险。)(2)交流“飞夺”泸定
10、桥的原因。学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。(重点抓两方面:一、泸定桥是北上抗日的必经之路;二、结合石达开的事例,理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。)结合第23自然段谈抢时间的原因。(引导学生概括出:时间紧、路程长这两点,教师结合学生回答板书:20多小时、120公里。)3交流“我军究竟是怎么飞夺泸定桥的”?(l)结合第4、5自然段,谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。(主要概括出:不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。)(2)可追问,抢时间的结果怎么样?(可重点抓“抛”字体会我军行军之快,进一步体会红军战士不怕困难,勇往直前的精神。)(3)感情朗读第4、5自然段。(提示学生把红军勇于
11、克服困难,善于和敌人作战的精神表现出来。)(4)结合第6自然段,谈谈为什么夺泸定桥是攻天险?(可从这一段的最后一句话入手,提问:他们为什么这样说?然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难,重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。)(5)结合第7、8自然段,谈谈我军是怎样攻下天险的?(可先看录像,然后再让学生联系语言文字谈感受,体会红军奋不顾身的精神。)(6)感情朗读第4、5自然段。(三)总结全文,理清课文条理,进行小练笔1回顾课文,想一想,课文围绕“飞夺泸定桥”先写了什么,再写了什么,最后写了什么?2师小结:按事情发展顺序来写是记事文章常
12、用的一种方法。3练习按事情发展顺序写一件小事。(四)指导字形1出示生字卡片,让学生说说准备怎样记住这些生字。2全班同学自由选择最易写清的字,练写两遍。(五)布置作业1熟读课文。2预习下一课。飞夺泸定桥教学设计3前言:在教学中,有这样一个问题经常困绕着我们的老师:课文长,课时少,怎么处理?特别是小学高年级语文有些课文篇幅较长,离学生的实际生活较远,而学生年龄又小,接受能力有限,教师教起这类文章来,往往感到难度较大。如果逐段讲来,费时费力,且效果不佳。如果不这样,又觉得好像没有讲深讲透,学生也会感到茫然而不知所云。怎样将长文教好,便于学生接受呢?我认为应该采用长文短教的方法,从提高课堂教学实效出发
13、,克服面面俱到的弊病,对每堂课的教学内容进行大胆取舍,突出重点,实现教学目标。我们知道,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。正确处理三者的关系,是提高阅读教学效率的关键。全日制义务教育语文课程标准指出:“学生是学习的主人。”要让学生在语文阅读实践活动中主动获得知识,培养能力。这就需要教师转换角色,优化教学方法。根据学生的年龄心理特征以及阅读教学的规律,努力构建有立于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式。从信息论的角度看,阅读教学这个对话过程实际就是一个信息交流的过程。教师对教材进行面面俱到的、繁琐的分析,对学生来说,他所获得的信息是繁杂的,缺少秩序的,但是在阅读教学中,学生、教师之间的对
14、话,基本是围绕文本(教材)来进行的。教师利用教材来教育学生,学生凭借教材来学习知识,培养能力。语文课程标准指出:“教师要创造性地理解和使用教材。”教师在处理教材时,必须从学生的“学”着眼,根据学生的学习心理和认知规律,彻底改变以往那种把课文“嚼”得支离破碎,再“灌”给学生的做法,要组织和引导学生开展多种形式的阅读实践活动,从而为促进学生自主学习奠定良好的基础。因此,课程标准指出:“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,“要避免繁琐的分析”。可以说,长文短教是必然的选择。为此,我以飞夺泸定桥一课为例,谈谈如何进行长文短教,让语文课堂充满活力。一、教材简析:飞夺泸定桥是九年义务教育人教版五年制第八册中的一篇传统课文。文章篇幅比较长,但条理清晰,思路工整,文题合一,依据事情的发展顺序,围绕“飞”和“夺”展开故事情节,真实地记录了1935年5月,北上抗日的红军为夺取泸定桥与敌人英勇战斗的故事,表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。