1、【推举】幼儿园说课稿大班模板锦集十篇幼儿园说课稿大班 篇1 小组合作探究共同的主题和内容,不仅有助于他们的合作力量进展,也为孩子们供应了更多的相互沟通和协作机会。在这过程中,他们会在过程中不断思索,会掌握自身,会主动协商,会发觉和熟悉别人的特长和价值,获得更多的新信息、新阅历。每一个孩子都会通过集体的、胜利的探究获得新的阅历,都在自身的基础上有了更大的进步和提高!) 教材分析: 劳动者的工具在小伴侣的四周无处不在,有食堂工作人员的饭勺,保育员阿姨的拖把,花园里花匠的修花剪刀,有农夫的锄头,还有工人的榔头等等,多得不能再多,而大班孩子已具备了肯定的认知力量、观看力量、操作力量,此内容完全符合幼儿
2、的生活阅历和学习阅历,通过此课时的学习,定会让孩子在原有阅历的基础上有新的提升。 说目标: 依据纲要的目标、教材本身的特点以及大班孩子的特点,我将目标设置如下: 1.学问目标:初步感知不同的劳动者都有一套自己特有的工具,熟悉一些常用的工具。 2.技能目标:学习常用工具的一些简洁用法方法。 3.情感目标:引导幼儿珍惜劳动成果,初步培育对劳动者的崇敬之情。 依据孩子已有的阅历水平,我将目标1设定为重点,目标2设定犯难点。 说预备: (一)学问预备: 1.事先丰富概念:劳动者(知道劳动者不单单是农夫,工人、医生、科学家等都是劳动者) 2.幼儿事先进行一些观看部分劳动者的工作状况。 (二)物质预备:
3、1.实物工具人手一份以上,部分大件的工具用图片代替。 2.录像带一份,摄像机等多媒体的工具。 3.幼儿自带一些常用的小工具。 说教学法: 纲要里提出:创设宽松的环境,让每一幼儿都能参加实际探究活动,感受尝试的乐趣,感受发觉的喜悦。我供应了丰富的可操作性的材料,让幼儿在操作中自主的发觉问题、提出问题,从而解决问题,而我始终只是幼儿的支持者、合和引导者。结合自主探究法、观看法、争论法等进行教学。克服传统的说教形式,幼儿始终是活动的主体,在详细的操作中学习学问和技能,引导幼儿运用多种感官参加法、争论法、观看法等等进行学习。 说活动过程: (一)带孩子到食堂、花园里、教室里、四周的模具厂观看。(老师将
4、过程摄下来) 引导孩子带着问题去观看,食堂的工作人员,花匠,保育员阿姨、模具厂的叔叔他们都是用哪些工具进行劳动的? (幼儿的思维是直观形象的,由于受思维的限制,幼儿是通过自身的感知、积累肯定的感性阅历,才能进行科学活动,因此我选择的内容都是围绕在幼儿四周,符合幼儿的生活阅历,是幼儿熟识的、感爱好的,所以幼儿很快就进入了课题,激发了幼儿的学习爱好,为以下的重难点的突破奠定了基础。) (二)通过谈话、观看录像,熟悉一些常用的工具。 (这个环节主要目的是落实重点,犯难点的突破奠定基础) 1.你刚才观察谁在用法什么工具?(提问具有针对性,目的特别明确) 2.幼儿每说出一种工具,就出示相应的镜头,学习相
5、关的词语,熟悉相关的工具。 3.我们小伴侣也带来了一些工具,请你说说,你带来的工具叫什么,干什么用的?是谁用的? (充分利用家庭这一重要的资源,让幼儿从家中携带各类工具,一方面是幼儿熟识感爱好的,另一方面涉及的面会更广) 4.这些工具是谁用的?给工具进行一些简洁的分类。 (在这个过程中,我鼓舞幼儿用完整的句子大胆讲解并描述,大胆地与同伴沟通阅历,共享欢乐,共享彼此的阅历,在说中学,听中学,以幼儿为主体,幼儿才是学习的真正的仆人,落实了目标1即活动的重点。) (三)学习用法常用工具的一些简洁方法。 1.我们熟悉了这么多的工具,那这些工具是怎么用法的呢?幼儿自主探究。 (幼儿是通过自身与物质世界的
6、相互作用建构学问,学习科学的,我为孩子供应了丰富的可操作性的材料,体现了纲要中的精神:尽可能制造条件,让每一幼儿都有机会参加探究的机会,感受参加的过程和结果,体验发觉的乐趣。) 2.探究以后进行沟通,对于较难的、不常见的工具,老师在集风光前示范、讲解。 3.播放录像,播放其他劳工者用法工具的状况,如:科学家、医生、清洁工人等等。 (一方面可以拓宽幼儿的视野,另一方面能给孩子更直观更真实的体验,使孩子潜在地知道每个劳动者都有自己特有的劳动工具,知道他们的用法方法是怎样的?从而升华了重点和难点。) (四)感受劳动者的不简单,知道珍惜劳动成果。 刚才我们在参观、和看录像的时候,那些工作的人都是怎么样
7、的?那我们平常应当怎么做呢? (详细联系到了幼儿的实际生活,如要爱惜桌椅,珍惜饭粒等等,通过层层的提问,让幼儿知道劳动者的不易,应当珍惜劳动成果,从而达到了目标3。最终的提问,幼儿又回来到了生活,所谓科学来源于幼儿的生活,也服务于幼儿的生活。) 延长活动: (延长活动不是一个活动的结束而是另一个活动的开头) 1.这些工具是谁创造的呢?假如你是科学家,你想创造怎么样的工具呢? 2.农夫为什么要用到这些工具,而厨师为什么要用这些工具,他们能交换吗?为什么? (如此开放性的提问,促进幼儿扩散性思维的进展,引发了幼儿的制造的欲望,进一步激发了幼儿学习科学的爱好。) 以上的活动设计环环想扣,按部就班,即
8、关注了幼儿原有的生活阅历,又在原有阅历的基础上关注新阅历的获得,整个设计体现了以下几个特色: 1.幼儿园的课程是全面的、启蒙的,各领域的内容要相互渗透相互融合,在孩子的心里是没有学科的界限,因此在整个活动中,我融入了语言,如让孩子用完整的句子讲解并描述,在讲解并描述的过程中提高了倾听力量等,又融入了分类等内容,全面的促进孩子的进展。 2.利用了现代化的工具及媒体的介入,赐予孩子更直观、更科学的阅历,即验证了幼儿操作的结果,又能给孩子科学的学问。 3.老师引导的关键是提出有质量的问题,全部问题的提出,我都是依据孩子已有的生活阅历和重难点的突破而绽开。老师只是支持者、合、引导者,孩子才是学习的真正
9、的仆人。 幼儿园说课稿大班 篇2 中华民族是一个历史悠久的文明古国,中国的民间舞蹈以其久远的历史积淀,独特而多样的情感韵味,成为世界艺术宝库中的一株奇葩。对于我们年轻的老师来说,如何去发掘民间舞蹈艺术的精髓,让幼儿在学习和表演民间舞蹈的过程中,能够感受其美丽的动作,动听的旋律,从而陶冶幼儿情操,是当前素养训练的重要任务之一。下面,我就红绸舞这一活动来谈一谈我粗浅的见解。 一、说教材 (一)教材的地位和作用 指导幼儿去学习舞蹈,最重要的工作就是首先要依据幼儿的实际水平选好教材。大班舞蹈红绸舞,是省编幼儿园大班教材主题九的内容,舞蹈所用道具红绸子,是中国民间舞蹈的常用道具,能够很好的诠释人们在快乐
10、、重大的场合中的喜悦心情;舞蹈选用音乐是一首优秀的传统民间音乐,能带给人们一种欢快喜庆的心情,通过观赏音乐,引导幼儿绽开丰富的想象,进行舞蹈创编,为幼儿了解并宠爱民族民间舞蹈,进而激发幼儿喜爱祖国、喜爱生活的情感具有主动作用。 本班幼儿经过小班、中班的系统培育,已经有了相当好的舞蹈基础,孩子们喜爱上舞蹈课,课余时间幼儿常常自发创编舞蹈自娱自乐,经过仔细分析,我认为红绸舞特别适合大班幼儿学习。 依据是: 通过创编舞蹈,每个幼儿的表演都能从中得到发挥和表现,同时也是一个相互学习的机会,培育了幼儿的留意力和反应力量,为今后的顺当成长打下基础。 (二)活动目标: 活动的目标是训练活动的起点和归宿,对活
11、动其着导向作用。因此,整个活动都是以幼儿的想象和意愿为主,老师在活动中起一个引导者和支持者的作用,使幼儿在认知、情感、力量方面都能得到进展,详细目标如下: 1、情感目标:激发幼儿对民间舞蹈的喜爱。 2、技能目标:鼓舞幼儿大胆运用肢体动作表现音乐中欢乐的心情,体会沟通合作的乐趣。 3、学问目标:复习“秧歌十字步”、“后踢小跑步”,并启发幼儿创编舞蹈。 依据是:新纲要中指出“应支持幼儿富有个性和制造性的表达,发挥艺术的情感训练功能,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。 (三)活动预备: 1、多媒体设备一套及课件(乐谱图示,背景图片) 2、幼儿每人两条红绸带。 3、红绸舞乐曲磁带,录音机。 4
12、、布置好场地。 (四)重点和难点 1、活动重点: 引导幼儿感受音乐美,体验美,自由的表达自己快乐喜悦的心情。 2、活动难点: 能运用学过的动作创编舞蹈。 依据是:纲要中指出艺术活动是一种情感和制造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。老师要理解并主动鼓舞幼儿别出心裁的表现方式,留意不要把艺术训练变成机械的技能训练。 二、说教法、学法 (一)教法 新纲要中提出:“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者”,活动中,老师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有训练,以互动的、开放的、讨论的理念,让幼儿真正的成为学习的主体。因此我运用了直观、生动、形象的教学手段,在活动中以激发幼儿的爱好为动身点
13、,为幼儿搭建了一个自我表现,自我创新的舞台,让孩子们通过发觉、观赏、探究、创新,从而获得成就感。在潜移默化中使幼儿的节奏感、乐感、表演及自由创编力量相应得到培育和提高, 从而进一步激发幼儿对舞蹈艺术的向往和喜爱!本次活动主要采纳的教学方法如下: 1、随机教学法:为激发幼儿学习主动性,我注意采纳随机教学法,在教学中,始终留意追随着幼儿,从他们的肢体语言中敏感的扑捉可挖掘的、有价值得部分,启发鼓舞幼儿进行创编活动, 2、观赏法:这是舞蹈教学中必不行少的方法,我在活动中,先引导幼儿整首观赏,其目的是保持作品的完整性,给幼儿一种完整的感受,然后分段观赏,重点部分重点观赏。目的是引导幼儿进一步直观的感受
14、舞蹈艺术的造型美,有效的提高幼儿的审美力量。激发幼儿的表演欲望,有效的突破重难点。 3、示范法:是依据舞蹈的难易,幼儿接受水平及教学阶段目的的不同,我采纳完整示范和局部示范。示范前对幼儿提出要求,引导幼儿有目的地观看、仿照。 4、启发提问法:提问能引导幼儿有目的地、认真地观看,启发幼儿主动思维,大胆的想象。我运用启发性提问让幼儿将看到的、想到的详细事务用语言描述出来或动作表现出来,使教学活动达到事半功倍的效果。 5、练习法:是指幼儿亲身参与到舞蹈艺术创编活动中来的一种基本方法,它是幼儿学习舞蹈的基本学问技能,陶冶情感、性格的基本途径。在老师指导过程中主要采纳了基本动作、难点动作、分乐句和完整串排练习方法。在幼儿练习、把握的过程中,我采纳了分组、分角色、单独练习方法。 6、个别指导法:运用这种方法要有针对性和方案性。对于力量较强的幼儿,我从动作美感,自主创编、大胆表现等方面进行个别指导,然后请他个别示范,达到“以强带弱”、“相互学习”的目的;对于力量稍差的幼儿,我从动作规范、完整连贯等方面给于个别指导,缩小了全班幼儿学习舞蹈的水平差距,增加幼儿对学习舞蹈的主动性。 (二)学法 爱因斯坦说:“想象力比学问更重要”,而对想象力的启迪,观赏活动有着不行忽视的作用。教学中,依据大班幼儿爱动、爱表现的心理特征,我以幼儿为主体,以活