1、 儿童诗两首儿童诗两首执教教师：XXX1 1、同桌互读诗歌，要求读正确、流利。、同桌互读诗歌，要求读正确、流利。（小组展示）（小组展示）2 2、组内交流诗歌的主要内容。、组内交流诗歌的主要内容。3、读了这首诗，你有什么感受？读了这首诗，你有什么感受？ 我想我想写了一个孩子写了一个孩子一连串美妙的幻想，表达了一连串美妙的幻想，表达了儿童丰富的想象力以及对美儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。的追求和向往。再读诗歌，思考：那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说你的理由。（3分钟）1、同学交流，朗读最神往的愿望，品读这一小节诗句，想象画面。2、想象“我”是怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。自由
2、朗读诗歌，体会这首诗在表达上有什么特点？（3分钟）1、学生交流自己的发现。2、学生自由读诗，感受诗歌的韵律、节奏。3、学生齐读诗歌。不过，飞向遥远的地方，不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量要和爸爸妈妈商量商量 这是诗中的最后一节，从诗意上看，与第四这是诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上，正的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上，正是这句话，形象地表现了是这句话，形象地表现了“我我”
3、是怎样地沉迷在是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢是放心呢? ?所以得和他们商量商量。这更增加了所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。诗的情趣。 我想我想写了一个孩子一连串美写了一个孩子一连串美妙的幻想：想把小手安在桃树枝上，想妙的幻想：想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。童丰富的
4、想象力以及对美的追求和向往。 学了学了我想我想你觉得作者的想你觉得作者的想法美在哪法美在哪? ?背诵诗歌，并练习仿照本首诗歌背诵诗歌，并练习仿照本首诗歌的形式写一个小节。的形式写一个小节。我想（一）我想（一）我想把鼻子我想把鼻子 安在花苞中。安在花苞中。 闻着鲜花的气味，闻着鲜花的气味， 享受这美好的时光。享受这美好的时光。 闻啊，闻闻啊，闻 香味把我带入了甜美的梦乡香味把我带入了甜美的梦乡我想（二）我想（二）我想把小嘴我想把小嘴贴到桃花姑娘的耳边。贴到桃花姑娘的耳边。讲述她那独一无二的美丽，讲述她那独一无二的美丽，倾诉我对她流水般的欣赏，倾诉我对她流水般的欣赏，说啊，说说啊，说说得桃花姑娘羞
5、红了脸。说得桃花姑娘羞红了脸。我想（三）我想（三）我想把眼睛我想把眼睛装在海草上。装在海草上。看金鱼吹泡泡，看金鱼吹泡泡，瞧章鱼捕食，瞧章鱼捕食，看啊，看看啊，看海底是我的游乐场。海底是我的游乐场。我想（四）我想（四）我想把我自己我想把我自己送到有海的地方。送到有海的地方。变游鱼，跟海水游动，变游鱼，跟海水游动，变水草，随微波荡漾。变水草，随微波荡漾。成为水生生物，成为水生生物，更是我最大的愿望。更是我最大的愿望。我会游啊，游我会游啊，游游到遥远的地方。游到遥远的地方。1 1、同桌互读诗歌，要求读正确、流利。、同桌互读诗歌，要求读正确、流利。（小组展示）（小组展示）2 2、组内交流诗歌的主要内
6、容。、组内交流诗歌的主要内容。3、读了这首诗，你有什么感受？读了这首诗，你有什么感受？ 童年的水墨画童年的水墨画摄取了一组儿摄取了一组儿童生活的镜头，在童生活的镜头，在 ,在在 ，在，在 ， 表现了孩子们童年生活的表现了孩子们童年生活的 。街头看书街头看书溪边钓鱼溪边钓鱼江上游泳快乐 1 1、朗读这首诗歌，说说你看到、朗读这首诗歌，说说你看到了怎样的画面，这个画面给你怎样的感了怎样的画面，这个画面给你怎样的感觉？觉？ 2 2、画出文中你认为精彩的语句，、画出文中你认为精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。反复诵读，体会这样表达的妙处。 街头读水浒传的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧
7、闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。 前一句描写了读书的神态，孩子前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他他( (她她) )似乎很懂得爱护书，翻页时动似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣，作是轻轻的。肯定是书中的故事有趣，所以他所以他( (她她) )情不自禁地微笑着。后一情不自禁地微笑着。后一句点明了他看的是句点明了他看的是水浒传水浒传，但主，但主要说他看书看得入迷了，只想着要说他看书看得入迷了，只想着“黑黑旋风旋风”水战水战“浪里白条浪里白条”的事，对时的事，对时间
8、的悄然流逝一点也没有注意到。间的悄然流逝一点也没有注意到。 溪边溪边钓鱼的孩子，那钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。 江上江上戏水的孩子，那
9、样戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你拨我溅地嬉戏，水中，在水里互相你拨我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。给人以鲜明的形象感。云是画面的主角云是画面的主角让阳光渲染它的模样让阳光渲染它的模样暖一抹，冷一抹暖一抹，冷一抹在小溪的天空漂浮在小溪的天空漂浮树是画面的主角树是画面的主角让风涂抹它的年轮让
10、风涂抹它的年轮山村孩子的画山村孩子的画邱易东浓一笔，淡一笔浓一笔，淡一笔叶的眼睛在崖畔张望叶的眼睛在崖畔张望泥土是画面的主角泥土是画面的主角让幻想展示它的富有让幻想展示它的富有深一脚，浅一脚深一脚，浅一脚山路上印满秋天的芬芳山路上印满秋天的芬芳爱之歌爱之歌黑塞（德国）黑塞（德国）我是一头鹿，你就是那小鹿，我是一头鹿，你就是那小鹿，小鸟是你，我就是那树，小鸟是你，我就是那树，太阳是你，我就是那白雪，太阳是你，我就是那白雪，白天是你，我就是那梦。白天是你，我就是那梦。夜晚，从我入睡的嘴飞出，夜晚，从我入睡的嘴飞出，一只黄金鸟，飞向你，一只黄金鸟，飞向你，歌声嘹亮，翅膀斑斓，歌声嘹亮，翅膀斑斓，它对
11、你唱一支爱之歌，它对你唱一支爱之歌，它唱着我给你的歌。它唱着我给你的歌。书包书包我把四季的春光，装进书包。我把四季的春光，装进书包。我把宝贵的知识，装进书包。我把宝贵的知识，装进书包。我把妈妈殷切的希望，装进书包。我把妈妈殷切的希望，装进书包。我把我的坚定决心，装进书包。我把我的坚定决心，装进书包。书包里装着我，一个充满希望的勤奋童年。书包里装着我，一个充满希望的勤奋童年。续写：我把续写：我把比较鉴赏，默读两首诗，想想，这两首诗的表达比较鉴赏，默读两首诗，想想，这两首诗的表达方式上有哪些不同？方式上有哪些不同？ 两首儿童诗的语言优美明快，前一首两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，孩子气十足，动词动词用得很准确；后一首用用得很准确；后一首用了了比喻、拟人比喻、拟人的修辞方法，富有形象感。的修辞方法，富有形象感。谢谢观看请指导
