1、我与学前教育改革这十年心得体会发言材料征文-春风细雨润心田，幼师家长共成长学前教育改革四十年，我见证了整整三十年，回顾这三十年来走过的风雨历程，近十年来的学前教育变化彻底颠覆了人们对学前教育的认知和定位，幼儿园不再是人们意识中仅仅教孩子简单学习识字和数数的场所，老师也不再是人们眼中的保姆、阿姨。从事幼儿教育事业，距今为止，整整三十年。三十年来，一直在幼儿园一线工作，回顾三十年来的幼教生涯，可谓是感慨万千。2012年暑期开学发生的一件事，确实让我动摇跳槽的念头，只因喜欢幼儿教育这份事业，看到了学前教育发展的前景，经过了一番思想斗争后，毅然决然的坚持了下来。动摇跳槽的原因是家长的一段话语，深深地刺
2、痛了我，刻骨铭心的记忆，时隔多年，那一幕仍历历在目。2012年暑期开学后，准备接任小班的老师负责给新生报名、登记信息，中大班每班再各抽出一名老师协助小班老师查阅证件，我在其中之列。根据报名要求，家长需提供孩子的一些证件：近期二寸照片四张、家庭户口本等，当我接过一孩子的证件查阅户口本翻到孩子那一页时，一个叫硕硕（化名）的孩子，出生日期是2009年11月底，到9月1日还差将近三个月，有着专业知识的我，根据孩子的年龄，认真的给家长解释幼儿园教育指导纲要（试行）（简称纲要）中的明确规定：幼儿园教育对象为36岁幼儿，幼儿园按年龄班进行教育。小班为三至四岁，中班为四至五岁，大班为五至六岁，三年幼儿园毕业后
3、，可以直至进入小学。根据孩子的生理发展和心理发展特征，如果孩子年龄不足三周，孩子的各项能力与同龄孩子相比，有一定的落差，这样一来，孩子就不能进入幼儿园小班就读。我的解释还没有说完，那个家长蹭的一下子火爆上来：“幼儿园老师不就是个保姆哄孩子玩玩吗?说那么多废话干吗？孩子上幼儿园咋那么多的事呢？”“对不起，我是幼儿园教师，不是保姆，我们幼儿园教师的职责是：在尊重幼儿人格的基础上进行启蒙教育，通过幼儿乐于接受的活动方式，促进幼儿身心健康、和谐发展，在玩玩做做中帮助他们获得有益的学习经验和生活技能，培养他们良好的意识品质，在教育教学实践中，按照幼儿教育和幼儿身心发展的规律，以幼儿为本，致力于培养他们健
4、康活泼、文明乐群、勇敢自信等，维护他们合法权益，平等对待每一个幼儿，重视生活对他们身心健康成长的重要价值，让他们拥有快乐的幼儿园生活，注重保教并重，帮助幼儿形成良好的行为习惯和兴趣爱好。”我的一番解释，给所有在场准备给孩子报名的家长上了一节学前教育课，家长们个个点头默许，硕硕的家长自感羞愧，说了一声“对不起”便带着孩子离开了。看着家长渐渐远去的背影，我的心里一阵酸酸的。幼儿园教师不是“保姆”、更不是“阿姨”，她是文化的化身、行动的楷模，是知识的传播者、育人的启蒙者，她不仅具备一颗博大的爱心，而且有着专业的业务素养，是引领孩子学习的支持者、合作者，也是对家长传播学前教育理念的传递者和疏导者。学前
5、教育的改革与发展，让幼儿园教师彻底告别了“保姆”、“阿姨”的时代，家长对学前教育的认知也渐渐提升，他们对幼儿园教师意识上的转变，给我们学前教育工作者带来了一种无形的压力。幼儿教师只有不断学习新的知识，适应新形势下的学前教育，才能使学前教育工作不断走向正规化发展；幼儿教师只有不断更新教育理念，提升自我，才能不辜负家长对学前教育的从新定位。如今，家长对幼儿园的期望与要求，已不单单是“看护”或提供“托幼服务”，而是对孩子进行有质量的学前教育，为孩子今后的发展奠定良好的基础。现在，每每和他们在一起谈论学前教育时，他们总怀着一种崇尚的敬意看待幼儿教师，在他们的意识中，每一个幼儿教师都是学前教育的专家。2
6、013年暑期开学的毕业班家长座谈会上，因为一个家长的疑惑，再一次给我创造了讲解育儿知识的机会。从幼儿园到小学，是人生道路上的一个转折点。在这个转折点上，幼儿往往会出现许多不适应，如上课注意力不集中，生活自理能力弱等。因此，做好幼小衔接工作，帮助幼儿顺利适应小学生活，成为幼儿园大班下学期的一个重要活动。学校为做好幼小衔接工作，召开了一次“家长座谈会”。会议内容，一方面是向家长阐述老师在教育教学方面及对孩子的学习兴趣培养方面做好衔接，另一方面，要求家长协助老师，综合利用各种教育本土资源，共同为幼儿发展创造良好的优越条件，让幼儿在慢坡的道路上稳步发展，顺利进入小学，做好家长监督工作。为慎重起见，学校
7、领导、毕业班老师、孩子和家长汇聚一堂，共同参与了此次座谈会。会上，一个叫琪琪（化名）的家长，他是琪琪的爷爷，一时有点理解不了“要求家长协助老师做好幼小衔接工作”这一理念。他认为：教育孩子、做好幼小衔接工作完全是学校的事情，家长已经交了学费，没有任何责任和义务协助老师完成此项工作。面对琪琪爷爷提出的质疑，我接受了他的提议，在学前教育被认知的过程中，需要不断学习和进步。首先我认真地宣讲了幼儿园工作规程：“幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施体、智、德、美、劳等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展，幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导
8、。”其次，我认真地解读36岁儿童发展指南和幼儿园指导纲要的核心部分：“学前教育是学校、社会和家庭共同的责任，仅仅依靠老师是远远不够的，家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。”琪琪的爷爷和所有在座的每一个参会人员，全神贯注的倾听我的讲解，所有在座家长，没有一个不愿意积极协助学校做好幼小衔接工作的。扎实的理论基础，丰富的育儿知识，是教育好孩子的前提，而家长育儿知识的来园，一方面通过媒体、阅读书籍，另一方面来源于老师育儿知识的传播。随着学前教育事业的发展，家长越来越重视学前教育，在他们的眼里，幼儿教师的职业是神圣的。如今他们认为：孩子的童年如果不能接受正规的“学前教育”，孩子一生的成长就不
9、算完美。他们对学前教育的认识发生颠覆性变化，更是对学前教育工作的认可。在新的儿童观、教育观的影响下，幼儿园教育实践发生了巨大的变化，从“教师中心、学科中心、课堂中心”到“以幼儿为本、以游戏为基本活动、寓教育于幼儿园的环境和一日活动之中”。随着幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要、3-6岁儿童学习与发展指南的先后颁布，幼儿园教育要“以幼儿发展为本”、“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性化发展。”新的儿童观、教育观逐渐深入人心，滋润人们的心田，正确的学前教育观成为我国幼儿教育实践的基本价值取向。2018年，中共中央、国务院印发了关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，为建设新时代高素质的幼儿教师队伍提供了行动指南。党的十九大把教育放在优先发展的战略地位，明确提出要“办好学前教育”、“幼有所育、学有所教”，“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。“幼有所育”已经成为党和政府高度关注的重要民生事项。
