1、瀑布教学设计教学内容分析：瀑布是一首写景的诗，是叶圣陶先生的作品。这首诗描绘了瀑布的雄伟壮丽，表达了作者赞美壮丽的瀑布、热爱祖国山河的思想感情。这首诗先写听到瀑布的声音，再写远望瀑布全身的样子，最后写近在瀑布脚下仰望时看到的景象，由远而近，层次分明。每一节都从不同的观察点抓住瀑布的特点，运用贴切的比喻，从声、色、形三方面写出瀑布的雄伟壮丽。学情分析：本课语言优美，需要丰富的想象和一定的生活经验，以及较高的审美，三年级学生有一定的生活阅历，但不一定都见过瀑布，能感受到瀑布的壮观。如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。因此可利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，有利
2、于学生获得直观丰富的欣赏角度，也有利于学生自主、个性化地阅读。教学目标：1、 有感情地朗读并背诵课文，注意读出诗歌的节奏、韵律。2、 理解重点诗句表达的意思，感受瀑布的美。3、学习按照一定的顺序观察事物的方法。4、感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的节奏、韵律，感受瀑布的雄伟壮观。理解重点诗句表达的意思，感受瀑布的美。教学难点：学习按照一定的顺序观察事物的方法。教法学法：朗读感悟法、谈话法、情境教学法、小组合作探究课时：第二课时教学过程：一、激趣导入，复习字词。1、今天，我们继续学习第二课瀑布。注意“瀑”字最
3、后部分不是水。板书课题，齐读课题。2、复习生字词：第一关：词语快闪游戏。第二关：考考你们的观察力。哪一个词语最大？哪一个词语有拼音？3、 欣赏瀑布美景图。请用词语形容一下你看到的瀑布。【设计意图】通过游戏导入，一方面复习上节课的学习内容，另一方面激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围。二、品读课文，合作学习，交流汇报。1、叶圣陶先生笔下的瀑布很雄伟壮观。现在让我们一起带着问题读一读课文，感受一下瀑布的美。出示问题：诗中写了叶圣陶爷爷听到了什么？看到了什么？板书：声音、样子2、小组合作学习，精读课文，深入感受瀑布的美。学习要求：A、 小组合作，完成小组学习任务单上的任务。B、 小组长做好记录
4、，各小组推选一名代表汇报发言。（学生自主合作学习）【设计意图】注重学生的主体性，让学生在小组合作学习探究中，碰撞思维的火花，在合作中快乐地学习。3、小组汇报，学习诗歌第一小节。A、小组代表汇报小组学习任务单上第一题的学习成果。B、评议展示，感受瀑布声音之大，气势之恢弘。你们想听瀑布的声音吗？我们来感受一下。播放瀑布的声音。你们感受到这声音是怎样的？那么叶圣陶爷爷听了这声音，是怎么写的？好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。C、小组进行朗读体验，再次感受瀑布的声音之美。D、重点句子理解：能够把后两句换成“好像一叠浪涌上岸滩，又像一阵风吹过松林”吗？为什么？E、说话训练：说一说瀑布的声音还像
5、什么？F、师小结：未见瀑布，先闻其声，瀑布声音如此之大，气势恢宏。你们想不想看看瀑布的样子呢？【设计意图】通过多种形式地朗读，让学生在朗读中感受瀑布的气势恢宏。新课标指出，要注重学生对语言文字的运用能力，因此要善于提炼课文优美的语句句式，引导学生运用想象和生活经验进行仿写。4、师说：那么我们来看一看，山路忽然一转，叶圣陶爷爷发出了怎样的感叹啊？ 生齐读：啊，望见了瀑布的全身！你么感受到此时叶圣陶爷爷的心情是怎样的？学生：又惊又喜。师：你来读出又惊又喜的心情。指名读，全班读。5、小组汇报，学习诗歌第2、3小节。A、小组代表汇报小组学习任务单上第二题的学习成果。B、图文对照连一连：体会瀑布像“一道
6、白银”，像“一座珍珠的屏”，“如烟、如雾、如尘”的美。C、朗读体验，读出瀑布的样子之美。（1）“千丈青山衬着一道白银”把瀑布比作什么？师说：青山白银，色彩对比多鲜明呀！在这个句子中“衬”字是什么意思？（映衬衬托）同学们能用上“衬”字来说句子吗？（学生造句有困难时，教师可引导学生联系生活经验说句子如：绿叶衬着鲜花，使花更美了。蓝天衬着白云，使天更蓝，云更白。）（2） “一座珍珠的屏”，珍珠是什么？（3） 怎么理解把它吹得“如烟，如雾，如尘”叶圣陶先生可真是一位语言艺术家呀！善用比喻是他的写作法宝之一。D、思考：作者描写的是同一座瀑布，为什么会有三种不同的形态？E、师小结。F、说话训练：按照从远到
7、近的观察顺序，运用比喻的修辞手法来写一写桃花的美。和组内成员分享、交流，推选最佳作品全班展示。【设计意图】抓住写法，进行写法迁移，引导学生理解观察角度、顺序不一样，瀑布的形态也不一样，教会学生学会从不同的观察角度观察景物，写景物。6、小组汇报，体会作者对瀑布的喜爱和赞美之情。A、小组代表汇报小组学习任务单上第三题的学习成果。B、哪些句子最能让你感受到作者对瀑布的喜爱和赞美之情。C、交流、评议。D、升华情感，读出对瀑布的喜爱和赞美之情。三、总结课堂，拓展延伸。1、说一说，学习本课后，你有哪些收获？2、布置作业：按照由远及近的顺序观察自己喜欢的一处景物，并把你观察到的写在日记本上。板书设计： 2
8、瀑布远 声音 样子：颜色 热爱、赞美 近 形态 【说教材】 瀑布是一首写景的诗，是叶圣陶先生的作品。这首诗描绘了瀑布的雄伟壮丽，表达了作者赞美壮丽的瀑布、热爱祖国山河的思想感情。这首诗先写听到瀑布的声音，再写远望瀑布全身的样子，最后写近在瀑布脚下仰望时看到的景象，由远而近，层次分明。每一节都从不同的观察点抓住瀑布的特点，运用贴切的比喻，从声、色、形三方面写出瀑布的雄伟壮丽。 本课以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特色。作者用词准确，使读者闻声见形。例如一个 “啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍珠的屏” ，一个“屏”字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透明，酷似珍珠，在阳光下熠熠
9、闪烁的壮观瀑布跃然纸上。最后的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。 【说学情】本课语言优美，需要丰富的想象和一定的生活经验，以及较高的审美，三年级学生有一定的生活阅历，但不一定都见过瀑布，能感受到瀑布的壮观。如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。因此可利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，也有利于学生自主、个性化地阅读。【说教学目标】 3、 有感情地朗读并背诵课文，注意读出诗歌的节奏、韵律。4、 理解重点诗句表达的意思，感受瀑布的美。3、学习按照一定的顺序观察事物的方法。4、感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得
10、美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。【说教学重难点】教学重点：理解重点诗句表达的意思，感受瀑布的美。教学难点：学习按照一定的顺序观察事物的方法。【说教法学法】依据本诗的特点，我采用情境教学法、谈话法、朗读感悟法。运用多种媒体，创设情境，引导学生通过多种感官去感受景物。充分发挥教师主导作用，采用谈话法启发学生思考，采用朗读感悟法，抓住重点诗句品读。学法指导上我采用小组合作探究的学习方式，引导学生在合作中成长。【说教学过程】本课教学过程分为激趣导入，复习字词品读课文，合作学习总结课堂，拓展延伸这三个环节。首先用词语快闪游戏导入，一方面复习上节课的学习内容，另一方面激发学生的学习兴趣，营
11、造轻松愉悦的课堂氛围。然后进入品读课文，合作学习。首先理清思路，通过问题“诗中写了叶圣陶爷爷听到了什么？看到了什么？”，理清这三节诗分别写了瀑布的声音、颜色和形态。然后小组进入合作学习，完成学习任务单上的问题。完成之后全班内汇报交流。汇报交流诗歌第一节诗时，先是小组代表汇报小组学习任务单上第一题的学习成果。然后师生评议展示，感受瀑布声音之大，气势之恢弘。再小组进行朗读体验，再次感受瀑布的声音之美。接着对重点句子品读，最后是说话训练，抓住声音，进行想象、仿写。这一环节通过多种形式地朗读，让学生在朗读中感受瀑布的气势恢宏。新课标指出，要注重学生对语言文字的运用能力，因此教师提炼了课文优美的语句句式
12、，引导学生运用想象和生活经验进行仿写。学习第二、三节诗时，小组代表汇报小组学习任务单上第二题的学习成果。然后图文对照连一连，体会瀑布像“一道白银”，像“一座珍珠的屏”，“如烟、如雾、如尘”的美。再次通过朗读体验，感受瀑布的样子之美，感受语言之美。接着思考作者描写的是同一座瀑布，为什么会有三种不同的形态？引入观察角度不同。最后进入说话训练：按照从远到近的观察顺序，运用比喻的修辞手法来写一写桃花的美。这一环节在朗读中感受瀑布的美，并进行写法迁移。教师引导学生注意作者的写法，观察角度、顺序不一样，瀑布的形态也不一样，教会学生学会从不同的观察角度观察景物。然后小组汇报交流第三个问题，再次进行情感升华，
13、哪些语句体现了诗人对瀑布的喜爱和赞美，让学生有感情地朗读。最后是课堂总结，拓展延伸。学生谈谈本节课的收获，并对本首诗的写法再次迁移，按照一定的顺序观察自己喜欢的景物，写一篇日记。这是对本课难点的再次巩固。【说板书】我的板书简明、清晰、直观地呈现出了本课在写法和学习内容上的重点。 2 瀑布远 声音 样子：颜色 热爱、赞美 近 形态 瀑布教学反思 瀑布是一首写景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。本课重点是学生正确流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。难点是学习按照一定的顺序观察事物的方法。现在来总结一下我对本节课的反思。
14、我认为本节课的成功之处有：一是调动多种感官的参与，拓展学生的创新思维。在教学中，结合具体的教学内容，调动学生的眼、耳、口等多种感官的积极参与，相机进行了创新思维的拓展教学。如：利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听，然后让学生想象瀑布的声音还像什么？让学生感受到瀑布的声音不仅像诗歌中所描述“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，有时还像火车疾驰而过的轰鸣，像闷雷滚动又如：学生观看了瀑布的图片后，引导学生用文字来描述自己所看到的画面，这样激发学生的思维空间，培养了学生的想象力。二是通过多种形式的读，让学生受到美的熏陶。在指导学生有感情地朗读时，如“千丈青山衬着一道白银”，学生很难理解，我运用多媒体，
15、出示一幅青山衬白色瀑布的远景图，这样学生即刻感受到这种色彩美，把对瀑布美景的赞美，化于充满豪情的诵读之中；同样，那如烟如雾如尘的意境，也让学生一边欣赏相应的图片，一边轻轻读出它那曼妙的变化来。学生们在这欣赏与诵读的过程中，充满了欣喜，充满了激情，一次次动情的诵读使学生们沉醉于瀑布时而恢弘、时而轻柔的情境之中。在朗读时，我采用多种形式的读，如：个人读、男女分读、小组读、集体读等，更加充分调动了学生的朗读积极性，读出感悟，读出体会。三是注重写法指导，注重学生对语言文字的运用。教材无非是例子，我充分挖掘本课写作方法，并进行了写法迁移，教会学生学会从不同角度观察景物，并运用比喻的修辞手法使自己的语言变得优美。不足之处： 对学生朗读的引导和评价应该更为细致和耐心些，要说到点上去， 更加富有人情味和鼓励性。在
