1、学年度上学期 五年级语文期末考试质量分析一、试卷数据分析总人数最高分最低分平均分优秀率及格率综合指数1008人98.5分54分79.340.5020.9750.761二、卷面分析1.本次试卷题型多样，题量适中，难度偏高，覆盖面较广，命题较灵活。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级的学生的基础知识、综合能力、书写习惯等进行考查。试题以教材为载体，立足基础，体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。2、本试卷知识点能紧紧围绕新课标准出题，既全面
2、又有侧重。试题既重视了对学生知识技能的考查，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，对学生情感、态度、价值的考查渗透在整个试题中。三、得失分分析语文是一门基础性、工具性很强的学科。本次试卷题型多样，题量适中，基础知识偏活，能力偏强，作文要求易于混淆，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，同时加了口语训练，对五年级的学生的知识、能力、书写习惯等进行了考查。总体来看，难度偏高，做得较差。第一部分：基础知识测评（24）1、看拼音，写词语，共8分。考查的都是课文中要求会认会写的词语。平时都要求学生识记过，从学生完成试卷的情况来看，大部分基础知识掌握较好，85%的同学是满分，及个
3、别同学失分。主要集中在“呻吟”、 “曙光”这两个词语上，有的同学错在偏旁写错如 “曙”、有的错在多加笔画如“吟”，“今”写成“令”，马虎大意，不能正确书写，这在以后老师要注意严格要求学生。2、在正确读音和汉字下打“”，共7分。考查也都是要求会认的字，也是易读错和写错的字，例如“似的”、“吆喝”的发音。平时学习不认真的同学，极易失分，这次失分率达15%。3、同音字组词。共5分，学生得分率达85%，完成的还算不错。可见学生掌握的还算不错，但也有少部分完成的不理想，如：“雹子”“薄铁”这个同音字错的比较多，失分比较严重。4、圈出每组词语中的错别字并在括号里改正，共4分。学生完成的也比较理想，但也要失
4、分比较严重的地方，如“惊慌失措”、“ 舍生取义”。这两个词中“措” “生”找不出错，说明学生对词语掌握不够，往后要加大读写训练。第二部分：基本能力测评1.选择合适的词语填空，共3分。考查了学生对近义词的辨析与应用、关联词的理解。大多数学生完成较为理想，但也有部分学生对“高贵”和“高雅”区分不清，导致失分。关联词学生完成的不错得分率达96%。2在空白处加合适的标点，共3分。考查了学生对引号和冒号及顿号用法的掌握情况。本次通过一段话考查了几种标点符号的用法，这是本册的重点，也是难点。平时训练很多，因此学生掌握的也比较理想，得分率92%。3. 按要求写句子，共8分。这一题学生失分较多，失分率达30%
5、。主要表现在a病句找不准病因，不知道怎样改。学生掌握不够。B写拟人句，部分学生不会审题，不能准确判断该句使用修辞手法，写出了其他类型的修辞手法的句子，另外，有些孩子对于拟人的修辞手法把握不准确，写出的句子不符合要求。C直接引语改为转述句，大部分同学可以准确答题，但一部分同学在人称转换和标点符号该换方面出现问题，尤其是“你们”这个人称不能转换成应有的人物。4、根据课文内容填空，共5分。4个小题考察了人物不同品质，涉及到柳公权、邱少云、武松。特别是第四小题，结合课文内容进行了拓展。从学生做题来看，大部分同学能够规范、正确答题，另外一小部分同学在书写、拓展方面出现了一些问题，造成失分。5、按要求补充
6、词语、句子。共4分。此题主要考察了学生对于文中所学的名人名言掌握和运用情况。根据学生答题情况来看，失分较为严重的 是第一三两题，失分原因是学生审题不严谨造成的。第三部分：口语交际。该题是语文百花园六中的的名著交流会中的内容，让学生谈名著内容、人物、故事。从大体情况来看，绝大多数同学能够根据题目要求谈自己喜爱的名著、人物、故事，内容具体生动，语句通畅，表达清楚。但有一部分同学在答题的时候，只是把自己喜欢的名著、故事、人物说了出来，没有具体阐述。第四部分：阅读能力测评一、课内阅读，共7分。节选自孔子，共4小题。分别考察学生关联词语、概括文段主要内容、孔子怎样读周易及理解“韦编三绝”四个方面。从学生
7、答题情况来看，失分较少，主要集中在概括段意和理解词语方面，这说明学生的概括能力和理解能力较差，需要今后加强训练。二、课外阅读，共11分。短文声音的温度讲述了乡亲们对我的关爱。共有四个小题。第一小题根据划线句子表达内容来体会人物当时内心，第二题根据划线句子体会人物内心。这两题从不同方面引导学生把握人物当时内心，为下文感受到声音的温度做好铺垫。第三题根据文本理解“声音也是有温度的”的含义；第四题概括课文主要内容，。从学生答题情况来看，第三、四题失分比较严重，这和学生的理解能力和概括能力有密切关系，当然，还有一些学生做题时不能细细读短文有很大关系。第五部分：习作能力达标测评 本次作文是有关送礼物或者
8、是收礼物的记叙文，共30分。学生可以结合自己的亲身经历按照事件的发展顺序，有条不紊的介绍事情，语句比较合理，层次分明，重难点突出，中心明了。只有少部分同学写的比较简短、字迹也比较潦草，导致失分较多。这与平时的训练是分不开的，这就要求教师要在平时的作文指导课上下功夫，因材施教。并充分给予练笔的机会，最后达到个性习作。四、存在问题及改进措施通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：1、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。2、
9、加强口语交际教学，引导学生在口语表达时抓住要点，简练、准确地表达。 通过开展书评会、读书交流会、书市等各种活动倡导学生读各方面的书、读整本的书，对书的内容作评价和概括，对书的特点作准确、全面的介绍。3、重视写字教学，提高书写质量。教师要练就扎实的写字功底，提高汉字书写水平和书法修养，对学生的书写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中。要求学生把写字作为每日的必修课，指导学生临摹和练习，不定期开展书写竞赛，交流优秀作品，营造浓厚的练字氛围。4、重视并加强朗读教学，涵养语感，积累语言，激发情感，体味文本。给学生充分的时间读书，给学生有效的方法引领，让学生多读、
10、善读、爱读，读出情感，读出意味，读出独特的阅读思考，经历丰富而深刻的读书体验。教师要练好朗读基本功，发挥范读的示范和启迪作用，拓宽朗读形式，提升导读艺术，利用朗读评价，提高朗读成效。5、在阅读教学中，强化语感训练，深化文本解读。加强语义辨析、词语推敲、语言感悟方面的练习，在阅读教学和习作教学中引导学生在文本解读和遣词造句的过程中提炼语言，提升语言感悟的敏锐性，促进语感的发展。教师要提高文本解读意识和能力，把文本解读作为备课的第一要义，要参透文本披文而入情，要内化文本，达到语言美、人性美、形式美，内涵美，四美合一；教师情，学生情，文本情，三情相融。6、加强语言的积累，拓宽阅读渠道，养成积累运用的
11、习惯。引导学生多读书、读好书、好读书、读整本的书，为学生提供阅读书目，设计读书计划，撰写读书笔记或读书反思，让学生在大量的语文实践活动中掌握运用语言的规律，提高语文综合素养。在阅读教学中要引导学生理解文本内涵，感受人物、事物或景物的特点，学习评价人物和作品，在文本解读的过程中遣心会文、品词析句，积累语言，运用语言。 7、关注语文的多元价值和多维目标，整合资源，拓展空间，提升学生语文综合素养。在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。要倡导个性化阅读、创造性阅读、批判性阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，提升语文的文化内涵，生活意义和思想价值。校
12、内外沟通与融合，充分利用学校、家庭、网络和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，提高收集信息、处理信息能力，以语文为载体思考、体验、想象、创造。让学生通过阅读搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，让语文教学成为学生、教师、文本之间心灵和智慧的对话。8、在写作教学中，注重培养观察、思考、表现、评价和语言运用能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。加强细节描写、心理描写、对话描写等写作方法的训练，注重作文讲评，推敲用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。
