1、统编版选择性必修中册荷花淀优质课公开课获奖教案教学设计 【教学目标】 1掌握阅读小说的基本方法，学会运用想象和联想鉴赏文学作品。 2.体会小说景物描写、人物对话的特色及其对推动故事情节发展情节、刻画人物性格、表达主题的作用。 3.领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美，了解抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活，学习他们的爱国主义和乐观主义精神。 【教学重点】 1跌宕起伏的情节安排与如诗如画的景物描写。 2鲜明生动的人物形象和含蓄传神的细节描写。 【教学难点】 1感悟本文诗情画意美和人物的形象美。 2景物描写、人物对话对展开情节、表达主题的作用。 【教学方法】讨论法、诵读法、比较法。
2、 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。一提起战争，出现在我们眼前的总是流血漂橹，伏尸百万；血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣，悲声一片荷花淀可以说是以战争为题材的小说，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？ 本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在解放日报副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来
3、的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。” 二、作家作品 孙犁原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁
4、木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、嘱咐，小说散文集白洋淀纪事等。 孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。 三、整体阅读，理清情节 学生快速阅读，理解课文内容，抓住主要线索安排，理清小说情节，然后快速概括文章所写的三个片段内容： 第一部分:夫妻话别。(开端) 第二部分:探夫遇敌。(发展) 第三部分:助夫杀敌(高潮、结局、尾声) 本文是以时间的推移为线索安排情节的：月亮升起来很晚鸡叫的时候第二天过了两天快到晌午正午这一年秋季冬天
5、 四、赏析景物描写，品味优美语言 这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？ （1）赏析月下编席 引传说激趣。（引传说创设意境） 很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。白洋淀是华北平原上最大的淡水湖，总面积366平方公里。淀区内共有36个村庄，8000公顷芦苇，146个淀泊。河淀相
6、连、沟壑纵横，苇田星罗棋布，成为中国特有的一处自然水景区风光。白洋淀中有自然形成的千亩荷花淀，每年的农历五至八月份粉、白两种荷花盛开，淀内香气四溢。白洋淀水域辽阔，春季青芦吐翠；夏季红莲出水；秋天芦苇泛金黄色；冬季泊似碧玉。白洋淀物产丰富，盛产大米、鱼虾、菱藕和安州苇席。被誉为美丽的“鱼米之乡”。 课文13段配乐高山流水朗诵，体会小说诗化的语言，创设情境。 学生自由朗读，体味其中韵味。 师读诗文。 月亮 升起来 院子里 凉爽得很 干净得很 白天 破好的 苇眉子，湿润润的 正好编席 女人 坐在 小院当中 手指上 缠绞着 柔滑修长的 苇眉子 苇眉子 又薄又细 在她怀里 跳跃着 这是课文的第一自然段
7、，经过这样编排看来更有诗的意味了，下面请大家闭上眼睛，按照我的语言在头脑中反映我所描述的画面。 月亮升起来了，在一座整洁干爽的院子里，一个女子正在编席，你看苇眉子在她的怀里跳动不止，月光如流水般泻下银白的光辉，泻在院子里，泻在女子的身上，泻在她身下编好的苇席上，苇席在月色下像一片洁白的云朵；那个女人陶醉其中。一阵晚风吹来，带来些清凉，也带来了阵阵花香，缕缕荷香请把你的感受讲出来。 多媒体播放轻柔舒缓的音乐，教师轻柔的述说，再现情景。教师要肯定他们的感受鼓励学生有自己独到的感受。 设问激疑，请学生来说。（宁静温馨安详） 思考：抗日战争是很残酷的，抗战八年生灵涂炭，民不聊生，死亡随时威胁着人民的生
8、命，有这么恬静优美的环境吗？作者这样描述合情理吗？他为什么要这样写？ 学生讨论归纳： a河山如此多娇，岂容敌人来践踏；家乡如此美好，怎能容忍列强来侵犯。展示了荷花淀人民的精神风貌。 b一方水土养育一方人，秀美的荷花淀养育了多情美丽善良的女子。这段环境描写为人物提供了生活背景，烘托了人物形象：水生嫂是一个勤劳、纯朴、善良的女子。 第3段水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”。 （季节、干活劳动实际上应该大汗淋漓，却被描写得如此诗意。联系陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”但实际上却“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的辛苦。这两个充满想象的比喻，洁
9、白的雪地上，洁白的云彩上，好像仙女，把水生嫂的劳动场面诗意化了） 小结：这些景物描写有如下作用： 第一，为人物提供背景，烘托人物形象。它渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。 第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。
10、第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点与和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。 （2）赏读日光下的水乡风光（在学生朗读的基础上鉴赏讨论） 现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风。这风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银。 点拨：“万里无云”和”无边的跳荡的水银“写景物的辽阔；“水面没有一只船”写环境的寂静。淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使本来探夫未遇失落的她们受到了感染，不久又欢笑起来。这片段的景物描写有如下作用：1、渲染一种辽阔寂静的气氛。2、衬托青年妇女的心情由探夫未
11、遇的失落变为开朗。 她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧! 点拨：作者运用巧妙的比喻，富有诗意地描写了密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”，这威武雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战，而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，推动了情节的发展，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。 至此，全部画面融为一体，由朦胧逐渐完全清晰，由暗示
12、而至直接展现，前后画面递进，具有流动感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是美的，水天相融，粉荷绿苇相衬，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就会有多少勇气，这是景和人的契合点。 小结 a如何鉴赏景物描写：由景物特点联想到相似或相反的人或社会现象；分析景物特点与后文情节的因果联系；把握景物特点和人物心理的一致性或对立性；体会环境显示人物性格的作用。 b景物描写作用：交代社会背景，反映时代特征；渲染气氛；侧面反映人物性格，烘托人物形象；暗示、推动情节的发展；揭示主题思想。 第二课时 一、导入 上节课我们品味了小说中优美的景色描写，荷花淀景色如诗如画，水天相融，粉荷绿苇相衬，明丽清纯，让人心醉，生活在这里的是怎样的一群人呢？了解一个人重要的是了解他的性格，而人物的性格又是通过他的言行举止表现出来的，所以我们必须透过人物的言行来认识他，而高明的作家也常常通过高度个性化的人物语言来达到塑造人物的目的。下面我们就来欣赏这篇小说中人物语言的个性美。 二、品读对话感受人物形象 1.第一步：分角色朗读“夫妻话别”一节（529段），朗读要求
