1、恐龙在我们头上飞教学设计 (六年级下册) 恐龙在我们头上飞教学目标：1学会本课生字，并能正确读写。2运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。3联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。教学准备师生共同搜集有关恐龙的资料。教学设计：一、 激趣导入，初读课文1、 出示恐龙造型和一些恐龙照片，激趣导入新课：孩子们，看到这些照片，你的记忆是不是被拉回到了二三亿年前，回到了那个充满魔幻色彩的恐龙时代？下面，谁愿意把自己搜集到的有关恐龙的知识与大家分享？（生汇报）2、 师过渡：从大家的介绍中，我们了解了这么多有关恐龙的知识
2、，真是又长了见识。可让人长见识的事情还有呢，那就是你介绍的恐龙有一部分正在我们的头顶飞翔着呢，你能想象得到这个情景吗？这是怎么一回事吗？请给老师一起走进恐龙在我们头上飞，了解一下事情的缘由吧！（板书课题：恐龙在我们头上飞）3、 下面请同学们大声朗读课文，注意要读准字音，读通课文，了解课文内容。二、 精读课文，感知理解师导读：通过这篇课文，你认识了几个重要人物？分别是谁？你能从课文中找出他们的观点吗？（按时间的先后顺序来汇报）生汇报：季强：恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。赫胥黎：鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来的。奥斯特隆：赫胥黎是对的，鸟肯定是由恐龙演变而来的。1、他们三个都有同
3、一个观点，那就是现在的鸟类就是由恐龙演变而来的，换句话说就是恐龙在我们头上飞。你相信这个结论吗？你相信天空中飞翔的鸟儿就是几百万千主宰地球的恐龙吗？（不相信）说实话，我也有点不相信，我们首先来看看赫胥黎和奥斯特隆这两位科学家 “龙鸟之争”这个观点，人们的反映是什么样的？指名读课文3-5自然段，其他同学勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句。此时，你有什么样的想法？（板书：赫胥黎提出假说 奥斯特隆肯定假说）2、我想请问孩子们：你同意他们俩的观点吗？仍有些疑惑是不是？所有的人们都对此观点持怀疑态度，因为他们缺少了一个重要的证据，那就是由恐龙岛鸟中间的那个过渡性生物。但是，令人振奋的是证据竟然从中国的地
4、下钻出来了，历史选择了另外一位伟大科学家，他的名字叫季强。3、你对这位科学家了解多少呢？我请一位同学把你搜集到的有关季强的资料介绍一下。季强，1951年生于江苏南通。1978年在中国科学院南京地质古生物研究所攻读硕士学位。1988年取得博士学位。1990年获得联邦德国洪堡基金会奖学金，赴德跟随圣肯堡自然历史博物馆的不安张威力齐格勒导师读博士后。在读期间，由于研究成果卓著，多次受到德国科学界的褒奖。1992年，季强谢绝导师的挽留，回到中国地质科学院地质研究所工作，三年后，任中国地质博物馆馆长。4、了解了这么多有关季强的小资料，我相信你的内心里一定充满了对他的敬佩吧？更让人敬佩的是他为龙鸟之争画上
5、了一个圆满的句号，用证据说话，证明了恐龙的确在我们头上飞！这个结论是怎么得出的呢？让我们细读课文8-11自然段。5、请你带着问题大声朗读这一部分内容，小黑板出示：（1）农民拿来的化石有什么特点，这与“龙鸟之争”有什么关系？（2）文章哪些地方体现了科学家严谨的治学态度、不息的探索精神？请你用波浪线勾画出来。（板书：季强证明假说）（3）此时此刻，你想对科学家说些什么呢？三、首尾并讲，总结写法1、所以，1999年，科学家季强震惊了世界。课文中是怎么介绍的呢？请同学们自由朗读文章开头和最后的两个自然段，并从中体会文章的写法。生反馈：从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的
6、排列：赫胥黎奥斯特隆季强。1999年6月世界最著名的科学刊物自然杂志为季强隆重推出了彩色封面文章。并作出结论：中华龙鸟的发现是解决鸟类起源问题的新曙光，龙鸟之争已经结束。师引导：这样的写法叫“前后照应”，开头和结尾对同一件事进行了叙述，使文章显得更完整。而文章开头先告诉我们事情的结果，再叙述事情的起因和经过，这样的写作方法叫“倒叙”。这样可以引起读者的疑问，提起阅读的兴趣。作者运用了这么多写作方法，文章又不乏有趣的故事情节，让人读来兴味盎然，希望大家在写作中加以借鉴和运用。四、整体感悟，交流启迪师引导：科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。学习了这篇课文，我们和科学家们一起激动、一样快乐。他们的言行给了你什么样的启迪呢？（板书：孜孜不倦 坚持探索）生自由反馈。是的，孩子们，我们生存的世界里存在着无数的科学知识，需要我们如科学家一样拥有一颗热爱科学的心灵，去观察，去思考，去探索，去追求，相信有朝一日震惊世界的是你们！板书： 恐龙在我们头上飞 赫胥黎提出假说奥斯特隆肯定假说季强证明假说孜孜不倦 坚持探索
