1、少年旅行队教学设计 (六年级上册)教学目标 知识与技能： 1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。 2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。 3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。 4、背诵课文最后一部分。 过程与方法： 1、积累本课生词，并学会运用。 2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。 3、画出重点词语，理解课文，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。 情感态度价值观： 能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自
2、然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。 教学重点、难点 能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。 教学准备 1、课前指导不知学生预习课文，查阅作者柯蓝的资料。 2、制作，创设情景，提示重点语句。 教学过程 第一课时 （一）导入-调动学习热情 1、同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？ 2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。板书课题齐读课题。 （点评：结合生活经验谈话导入，激发学生的学习兴
3、趣。） （二）自读-发现与探究 1、自读课文，注意将字音读准。 2、检查生字的掌握情况。 3、出示：“少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。 （点评：教师的激情引读，能更好的激发学生的学习热情。） 4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗？为什么？ （三）品读-理解与感悟 1、指导学习方法，学习出发 （1）少年旅行队出发了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自己有感情地读出发这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。 （2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到
4、“知识的世界里去”代表什么？ “永远”、 “长久”有说明什么？从中你体会到了什么？ （3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？ （4）出示“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界”这里“”表示什么？试着补充一下。 在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。 出示：“少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”这个省略号在句首，它省略的什么？ （5）总结学习方法。细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。抓住重点词句理解课文。由课文留白处展开合理的想象。有感情朗读。 （点评：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习的方法，对学生的终身发展尤为重要。） 2、请同学们用这种学习
5、方法，从老师、小纸船、听广播、标本中选择你最喜欢的，细细品味。 （点评：根据学生的阅读兴趣，运用学法迁移，引导学生自读自悟。） 3、小组交流自学成果。 4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。 理解重点：老师：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。”你体会到什么？ 小纸船：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？ 听广播：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里”这种“联系”指的是什么？ 标本：“不要让一些无用的东西占去了地方”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？ （点评：设计全班交流的目的是
6、相同诗段的交流为深化认识，不同诗段的交流为交互学习。） 5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来齐读旅行者之歌。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者” 的理解。 6、背诵旅行者之歌。 （四、总结-拓展与延伸） 诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进” “大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。 （点评：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的热爱，对生活的热爱。） 第二课时 （一）回顾原文 1、有感情朗读课文。 2、背诵旅行者之歌。 3、将文中的好词佳句积累下来。 （二）巩固生字 1、区分形近字。 簿薄 幢撞 2、区分字形。 “溪”右半部分的写法；“茂”下半部分的写法。 2、听写生字。 （点评：及时复习，可以巩固学生的知识积累。） 七、板书设计 少年旅行队 出发 期待与激动 老师 对知识、成长的渴望 小纸船 美好的憧憬与梦想 热爱自然 听广播 关注国家发展 热爱生活 标本 是非辨别，价值取向 旅行者之歌 美好愿望，高尚心灵
