1、我能行教学设计 (S版二年级下册) 教学目标：1、巩固认识“瞄、投”等14个生字、词。2、感情朗读课文，进行字词训练，使学生懂得现代生活中会沟通和理解，学会合作与共处。教学过程：一、复习导入1、同学们，上节课我们初读了26课我能行,并且学习了这一课的生字、生词，现在老师又把这些生字朋友带来了，请你们准确地叫出它们的名字，你们能行吗？请自信地告诉我（生：我能行！）2、（课件出示生字词）学生多种形式读二、读课文找找句子，初步体会贝贝心情的变化。（课件出示：晾在一边 融到了一起）1、接下来，请大家自由地读读课文，边读边找出带有这些词语的句子，并读一读。2、汇报你找到了带有哪个词语的句子。课件出示：贝
2、贝却被晾在一边儿，变成了观众。3、引导学生质疑，解疑。生：“晾在一边儿”什么意思？师：读完这个句子你能感受到贝贝此时是什么心情吗？（板书：不高兴 ）师：让我们一起来把贝贝的这种心情读出来。课件出示：贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起。师：你能体会贝贝此时的心情有何变化吗？（板书：高兴）师：请大家高兴地读一读这句话吧！师：贝贝的心情从不高兴到高兴，为什么会发生这样的变化，想不想知道？三、学习第二自然段：1、学生自由读第二自然段，找一找贝贝被晾在一边不高兴的原因。2、学生汇报：最好用上“因为所以”来说一说。3、引导学生质疑，解疑。理解“求之不得”师：得不到的篮球终于有机会得到了，大孩子们心情会怎么
3、样？（高兴、兴奋）让我们把大孩子们这种欣喜若狂的心情读出来。（生：读）4、师引读：这帮大孩子得到了篮球，可是贝贝却被晾在了一边，变成了观众。如果你是贝贝，正玩得高兴时，球被别人拿走了，你的心情会怎么样？（伤心、气愤、难过）5、你会怎么做？（生：自由说。老师相机评价）四、学习对话，感受自信：过渡：事情发生得太突然，贝贝还来不及反应，只能“呆呆地站在哪儿”，但是他并没有走开。（拓展练习：出示句子 “呆呆的站在那儿”还可以怎么填？呆呆地-？）师：贝贝就这么伤心、难过的被晾在一边了吗？1、指导朗读父子的对话，感受贝贝的自信。师：我们请两位同学，一位扮演爸爸，一位扮演贝贝，读读爸爸和儿子的对话。2、创设
4、情景，指导朗读对话师：贝贝爸爸，看到你的儿子受委屈了，你的心情怎么样？（心疼）师：请爸爸心疼地问一问。（生读有关句子）师：面对爸爸的关心，贝贝你怎么回答？（生读有关句子）师：自信些，再自信些。3、全班感情朗读。让我们全班来读读父子之间的对话，体会贝贝的自信。4、小节：刚才不高兴的贝贝现在变得自信了。（板书：自信）五、学习第6自然段1、自信的贝贝是怎么做的了？请大家合作学习，读一读课文的第6自然段。2、学生汇报第6自然段。、贝贝静静地等待什么？（等待拿回球的最佳时期）（拓展练习“静静地等待着”还可以填着什么？静静地-？）、贝贝等到最佳机会了吗？他怎么做的？谁找到了给大家读一读？（指名读）师：找得
5、不错，谁能把这几个动作词送回到句子当中。（出示句子）全班齐读，欣赏一下贝贝的身手敏捷。、多好的机会啊？球不是传到自己的手中了吗，为什么还要传出去？（生自由说）师：看来贝贝并不急于把球要回来，他选择了和大孩子们合作玩篮球，可以看出贝贝是个善于和别人交往的孩子。（板书：合作、交往）、引读：师：也许大孩子们意识到自己不该忽略球的主人，他们感到内疚，所以（出示句子：球在孩子们手中传递着，不一会儿，又传到了贝贝的手里。）师：也许和贝贝的行为比较，他们感到贝贝给他们做出了榜样，所以（出示句子：球在孩子们手中传递着，不一会儿，又传到了贝贝的手里。）师：是啊，篮球像个顽皮的精灵在大孩子们和贝贝的手中传递着，球
6、场上笑声、叫声此起彼伏，所以（出示句子：很快，贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一块。）六、学习第七自然段1、过渡：不仅仅如此，一个小时后，以发生了什么？请同学们读读第七自然段，再四人合作演一演。2、生四人表演，老师相机在学生的表演中指导学生理解：“围拢”“允许”3、过渡:看到贝贝不仅拿到了自已的球,而且也拿到了与伙伴玩耍的快乐,我们真为他感到高兴,贝贝的爸爸又有什么表现呢?齐读最后一段。（生读）师：爸爸的笑是高兴的笑，是欣慰的笑,更是自豪的笑.这笑里面包含了太多的内容,他在说：“-”。我们也不禁要为贝贝竖起大拇指，你想说：“-”。（生自由说，老师相机评价）4、师：同学们，你们喜欢贝贝这个聪明可爱的同龄小伙伴吗？让我们再来读读课文去感染他的自信吧！（回读全文）七、拓展 ：出示：当你遇到困难时,是否也曾经自信地说过：“我能行！”那就来讲讲你的故事吧。八：总结：遇到困难学会自信面对，相信自己“我能行”九：板书： 26 我能行自信高兴-不高兴合作 交往
