1、提高低年级学生写字入体率探析的论文 【摘 要】 对学生进行写字的训练，可以提高学生的观察能力，培养学生耐心、细致的良好行为习惯。小学一年级是写好字的起步阶段，必须从小打好写字的基础。提高低年级学生写字入体率，是任重而道远的事。【关键词】 低年级；写字；入体习字的过程就是培养学生一丝不苟、持之以恒的良好习惯的过程。提高学生汉字书写能力是教育学生掌握书写技能的关键。所谓“写字教学应从娃娃抓起”，因此，低年级的写字教学就显得尤为重要。在以往所任教的部分学生中存在着这些不良的写字习惯：写字姿势不正确，导致视力下降；握笔姿势不正确，导致写出的字笔画呆板；不会写基本笔画，导致写出的字潦草难看；笔顺不正确，
2、导致写出的字结构不美观；没有良好的书写习惯，字迹潦草，卷面不整洁。针对这些情况，我在写字教学中提出所要解决的核心问题“怎样做才能提高低年级学生写字入体率”，也针对这个问题尝试了相关做法。一、重视正确姿势习惯的养成好习惯的培养是日积月累、逐步形成的。如果不重视培养正确的写字姿势，就容易造成歪头、斜肩、弓背、脊椎侧弯、近视眼等。因此，要从一年级就着手进行训练。在进行入学教育时，教师要先示范给学生看，使他们知道，写字的时候要做到头正、身直、肩平、臂张、足稳、眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸，胸离桌一拳。然后指定写字姿势正确的学生演示给大家看，最后让全体学生实际练习。在反复的练习过程中，教师要加强巡视指
3、导，及时表扬鼓励；对有困难的学生要经常关心，手把手地耐心辅导。 写生字遍数宁可少些，但要一笔一画写得规范，写得好看。学生掌握了正确的写字姿势，书写起来，就会感到自然灵便，挥洒自如，得心应手，就能不断提高写字水平，这就要求教师的持之以恒。二、识写结合，利用教材描仿入体与教材配套的铅笔习字册，由“描红”、“仿影”与“临写”三个部分组成，遵循了习字的规律，体现了编者“描红、仿影、临写”三步走的习字“秘诀”，为提高学生的书写水平搭建了平台。在平时教学工作中，教师轻习字过程而重结果是普遍现象。习字册上，学生的描红、仿影很少到位，“双眼皮”甚至与例字笔画格格不入等现象普遍，失去了描红、仿影的真正意义。学生
4、为何不认真描红、仿影呢？笔者分析 主要原因有三个 。 一是老师对描红、仿影的认识不到位。描仿是学生写字入体的重要环节，若重视程度不够，尽管学生临写时认认真真，也很难改变自己的“体”，为提高写字教学质量增加了难度。 二是老师的严格要求和个别督导结合不够。在学生习字时，教师更多的注意力集中在学生写字姿势上，很少过问学生是怎样描仿的，个别督导做得不够到位。 三是老师在指导与批阅时只重临写的字。 教师在指导时重视如何写好某字或某笔画，批阅时只在临写好的字上画圈加点，给予鼓励，根据临写的字规范、端正、整洁程度批上相应的等第。学生看到的只是临写字中有多少是被老师肯定的，至于描仿如何不影响优良等级，久而久之
5、，描仿时便信手写来，临写时一丝不苟。“描仿入体”的编写意图没有得到全面落实，临写的字也往往是自己的“体”。 为提高习字册使用的实效性，我在写字教学中，特别这重视三个方面：一是重视基本笔画运笔指导，反复练习。二是平时及时检查、反馈描仿情况。三是不吝啬鼓励性的语言，欣赏教育是激发学生习字兴趣的重要手段。四是对“描仿入体”的练习应持之以恒，一以贯之，促学生养成习惯，形成技能。三、设法激励学生写字兴趣“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”写字必须一丝不苟，持之以恒，唯有如此，才能获得丰硕成果。而小学生坚持力、自制力、耐挫力比较差，教师要运用多种方法鼓励学生，使学生用积极的心理因素去克服消极的心理因素，从
6、而不断获得成功的体验，增强信心，走向健康发展的轨道。激励学生的手段很多：1.用名人贴树立榜样欣赏激发学习兴趣。结合文中怀素、邓小平爷爷写字的故事，为学生树立榜样，要求学生学习他们写字的方法及认真的态度，充分发挥榜样力量。让学生由敬佩，到羡慕，再到立志，激发学生学习书法的兴趣和动力。2.发挥学生的主动性,提高少儿学习兴趣。孩子毕竟是孩子，尤其一年级的孩子，又小又没有定性。教学中用一些竞赛的方法，如小组比赛、同位比赛等。3.运用儿歌、想象等手段，促进识记基本笔画兴趣。中国汉字仅八种基本笔画，即点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。儿歌深受低年级学生的喜爱，可以把笔画造型等编成儿歌，激发学生的写字兴趣。想象生动的比喻，再适当加上形象的图片或简笔画的显示，向学生展示要学习的基本笔画及变化形态，在学生反复观察的基础上引导学生想像，这样不仅可让学生感受到汉字的形体美，学生一下就能记住基本笔画的形状，也能从基本笔画的形状体悟笔画运笔方法，从而产生写字的欲望，激发写字兴趣。引导优生不断进取的同时。而差生缺乏坚持力，不能保持热情，教师要关注他们，及时给予鼓励，为他们加油，让成功的喜悦成为促使他们前进的动力。目前，语文课程改革已经进行得更加全面、深入，然而，写字教学还是依然受到“冷遇”。我想如果要抓好名副其实的写字教学，语文教师任重而道远！
