1、人琴俱亡教案模板五篇第一篇：人琴俱亡教案模板学习目标：1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。一、课堂学习1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度材料一：伤逝十二郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。材料二：雅量谢公东晋名相谢安的侄子在
2、前线与八十万秦兵作战， 这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。明确：人琴俱亡是世说新语伤逝第十六篇，结合其余十八篇来看，人琴俱亡作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能
3、摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。二、课后学习：阅读下面的文言文，完成题目。（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。1、给下列字注音猷( ) 笃( ) 恸( ) 舆( )2、解释加点
4、词的含义。王子猷、子敬俱病笃 （ ）（ ） 子敬素好琴（ ）何以都不闻消息（ ）（ ） 此乃英雄也（ ）3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。（1）语时了不悲。译文：_（2）便索舆来奔丧。译文：_（3）便径入坐灵床上。译文：_（4）因恸绝良久，月余亦卒。译文：_4、曹植有一首七步诗，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。5、（甲）（乙）两文都选自世说新语，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？收起第二篇：人琴俱亡教案人琴俱亡教案教学设想：人琴俱亡是苏教版八年级上册第三单元的一篇古文。本单元的中心内容是”至爱亲情”，这其中包含了融注在背影中的深深的父爱，蕴含
5、着母爱的甜甜的泥土，而人琴俱亡则用极为简洁的语言，刻画了王子猷的独特形象，表达了兄弟之间的深厚情谊。课程标准对文言文的要求是：阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。人琴俱亡是世说新语伤逝第十六篇，文章简短、字词难度不大，感情却很深厚，从中我们更能读出魏晋时代独特的士人心态及其情感的个性化表达。八年级学生具备一定的文言知识，因此通译全文时可以指导学生使用工具书进行自学，找出不会之处，合作解决。在此基础上教师组织学生探讨理解课文的思想内容。在指导学生自学文言文字词的基础上，要侧重于对文章情感内涵的理解，并通过反复诵读加深体会，力求准确把握、读出情味。一、教学目标：1.知识和能力借助书中
6、注释和工具书，整体感知全文。 2.过程和方法积累常见的文言实词和虚词，如，笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等。3.情感态度和价值观体会人物的心情和性格形象，感受文中深厚的兄弟之情。二、教学重点：掌握常见的文言实词与虚词，了解课文大意， 体会人物的心情和性格形象、感受深厚的兄弟情谊三、教学难点：体会人物的心情和性格形象，感受深厚的兄弟情谊。四、教学方法：教法：引导、点拨，给以适时地帮助。 学法：自主学习，合作探究，感悟生活。五、课时安排：1课时六、教学过程：（一）导入用曹植“七步诗”导入，引出刘义庆的人琴俱亡的深厚的兄弟情。 导语：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”同学们
7、听说过这首诗？对！这是曹植的七步诗，那这两句话又是什么意思？很好！兄弟相残，反目的手足之情！看来，同学们的课外阅读知识面还是蛮广的，那关于手足之情的故事同学们又知道多少，有没有同学可以给我们讲一下？同学们讲的都很好！好！今天我们一起来学习世说新语中的人琴俱亡，看看这又是怎么的一种手足之情？（二）作者介绍及写作背景 （1）解释题目提问“人琴俱亡”是何意？引起学生注意。 （2）作者简介刘义庆，彭城人，文学家。南朝宋武帝刘裕的侄儿，袭封临川王，著书有世说新语。人琴俱亡选自世说新语伤逝。世说新语是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。它的语言以精练、含蓄、隽永、传神见长。作者善于以小见大、即事见人。通过生活
8、细节来刻画人物性格。最大特点是记述人物的片言只语或者微小举动，生动地表现人物的性格特征。世说新语对后世文学有很大影响，书中许多故事成为诗文、小说、戏剧的典故和题材，有的成为人们常用的成语，如望梅止渴、口若悬河、一往情深、盲人骑瞎马、夜半临深池等等。（三）整体感知朗读课文，排除字音障碍a.请两位学生朗读课文（一人朗读一段），其他学生边听边圈画不会读音的字词，全体师生纠正读音。b.学生提出自己不会读的字词，并写到黑板上，师生共同解疑，教师归纳补充讲解1.王子猷（yu) 2.子敬俱病笃(d) 3.此已丧(sng)矣(y) 4.语时了(lio)不悲 5.便索舆(y)来奔(bn)丧(sng) 6.子敬素
9、好(ho)琴 7.弦(xin)既不调(tio) 8.掷(zh)地云 9.因恸(tng)绝良久 10.月余亦(y)卒(z) 学生朗读以上字词，每个读两篇。c.教师范读课文，学生小声跟读，默读，要求学生注意文章字词的读音，节奏，轻重读音等。如，1、因/恸绝良久2、月余/亦卒3、子敬/素好琴4、便/径入坐灵床上5、便/索舆来奔丧6、此/已丧矣7、何以/都不闻消息8、都/不哭d.全体学生跟着教师的提示有感情、有节奏地大声地朗读课文。（四）精读品味1.字词句翻译，了解文章大意a.字词翻译。给五分钟的时间学生以自己喜欢的方式来阅读课文，要求学生找出重点字词或他们不理解的字词句或对文章有疑问的地方，之后叫学
10、生上黑板写出来，师生互动解决。教师给重点字词句归类。词类活用1.取子敬琴弹。琴：动词，弹琴。 2.语时了不悲。语，动词，说话。 宾语前置1. 何以都不闻消息？此已丧矣。 何以，即“以何”，为什么。 实词：笃：（病）重 索：要 好：喜欢 径：直往 舆：轿子。 恸：痛哭，极度悲哀 卒：死 绝：气息终止，死亡 虚实：而：表承接，不译 都：副词，总，竟。矣：语气助词，表肯定语气，可译为“了” 2.结合注释和工具书，翻译课文。a.让学生看注释结合工具书疏通文意。学生自主翻译，同桌翻译，小组翻译，生生互动，教师四处走动巡视解疑。b.检查翻译情况： 一读一译（个人朗读，小组朗读，男女朗读，指明学生翻译），全
11、体师生共同纠正，教师指导。3.全体学生再有感情地大声地朗读课文，加深对文本的理解。（五）讨论交流（概括主旨）学生分为四个小组讨论问题，教师指导归纳总结。 1.课文写了子猷独特的悼念方式，独特在哪里？明确：“不悲”“不哭”，“取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：子敬子敬，人琴俱亡”2. 课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？（为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时了不悲，去奔丧一路也没哭，而弹子敬琴后竟恸绝良久？）明确：不矛盾，子猷与子敬有着深厚的手足之情，两人都患了重病。子猷听不到子敬的病况，心里非常难过，“了不悲” “都不哭”是强抑制住自己的悲痛的结
12、果，而并不是不悲痛。等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲伤心情，悲痛之情喷薄而出， 因此“恸绝良久”。所以子猷前后的表现不矛盾。（1.早知将不久人世，他日必将见面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁恸绝良久。2.不是不悲，只是强自抑制。）（为什么要强自抑制？魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。）补充： 琴不调说明了什么？原因一：主人病亡久已无人弹奏，弦松。原因二：子猷心中极为悲伤，无论如何总无法调正音弦。而这种极为沉厚的悲情一旦触景伤怀，便无法再抑制，喷发而出，恸绝良久，月余亦卒。由此更好
13、地体现了王子猷、子敬的手足情深。（六）总结“兄弟情深深几许，泪眼问琴琴不语”，王子猷以独特的方式悼念自己的弟弟，那种手足之情令人感动。同样是知音，高山流水中伯牙以无知觉者而绝弦，如今子猷因无知音者而掷琴，人琴俱亡，人亡琴亡，不禁让我们感慨生命的短暂。（七）布置作业：1.翻译全文2.根据人琴俱亡写一篇亲情故事，更好的体味其中的情感。（八）板书：人琴俱亡世说新语人亡 了不悲 抑制都不哭手足情深琴亡 恸绝良久 喷发月余亦卒收起第三篇：人琴俱亡教案.人琴俱亡教学设想：教学目标：1、学习基本的文言文字词2、体会文中深厚的兄弟情谊3、朗读成诵教学课时：1课时 教学过程：一、导入说到亲情，我们总说它血浓于水
14、，并常用紧密相连的身体器官作为比喻，如母子连心、骨肉相连、手足情深等等，亲情是割不断的血肉之情，它是世间最宝贵最真挚的情感。虽然我们也曾听闻曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的还是见证了血肉相连的深厚，一如今天我们所要学习的人琴俱亡。二、作者、作品简介刘义庆，南朝宋文学家，宋武帝刘裕侄儿，世袭临川王。 世说新语，是记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说、志人小说。全书分德行、言语、政事、文学等三十六个门类，较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性格。人琴俱亡选自世说新语伤逝。三、初读（读准句读、字音） 通过朗读初步检查预习四、学习文言文字词全班分AB两组，A组针对文章第一段的疑难字词设疑提问，B组回答；B组针对第二段中出现的疑难字词设疑提问，A组回答。教师补充指导。 第一段 【实词】 笃：du (病)重 左右：近旁的人，近侍 / 左边和右边 索：要 舆：车轿 何以：即“以何”，为什么 【虚词】俱：（副词）都、全 而：承接连词 了liao：完全 都：总、竟 第二段【实词】 素：本义是“白色的生绢”，这里是一向、向来。 径：一直 卒：zu ；1死，古指大夫死亡，后通称死亡。帝王“崩”、诸侯大官“薨”。 ；2步兵，
