初中学生英语词汇记忆初探的论文.docx
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1、初中学生英语词汇记忆初探的论文摘要:词汇记忆在英语学习中具有重要的意义,没有丰富的词汇量,没有科学的记忆词汇的方法就很难提高英语水平。关键词:词汇;记忆;科学方法 词汇的学习对英语学习具有很大的影响,因此笔者根据教学实践总结了一些词汇记忆的方法。 一、对学生进行瞬间记忆训练 教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆,困此,在教新单词时,先向学生明确记忆指标。
2、例如,在教新单词时,要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由教师读单词,学生口头拼写,或是教师讲出单词中文意思,学生读出生词。通过长期的训练,每个学生都能完成任务,增加了学生单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效果。 二、多种方式呈现单词,增加刺激渠道和程度,加深感知印象 记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在教学过程中,想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,
3、引起学生兴趣。比如用彩色粉笔在黑板写出难记的生词,使字体变得特别明显;或者将单词与社会生活相联系,如,他昨天洗了 fil(胶卷,广州话菲林);照相前摆好 pse(姿势)等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象。另外,还可以利用录音机、投影仪,甚至实物呈现等多种媒体相结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激,加强记忆力。 三、化机械记忆为理解记忆 理解了内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音、形、义同时教给学生,让学生对词有一个全面的了解,并使所教的词在一定的情景中呈现,方便学生理解记
4、忆。还可以把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法,以新带旧、以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆。如在 sef bk 2a 中 lessn23 有一句 yu an ften pik up paks f used staps very heaply. pik up 在句中理解为“用较少的钱买到”;lessn 19 中 peple said gld uld easily be piked up by ashing sand fr the river in a pan f ater. pik up 在句中理解为 “收集到”。而在 sef bk 1a 中
5、it is neessary t use a shrt-ave radi t pik up the prgraers. pik up 在句中理解为 “收听”。通过归纳比较、前后联系,使学生对词组有了正确的理解,又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力。 四、根据遗忘规律,在有计划地“重现”中巩固英语单词,增强记忆力 德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,教师要引导学生有计划地经常复习英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所
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