人教版小学六年级语文公开课优质课件精选匆匆22赏析.ppt
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1、匆匆匆匆2222执教教师:XXX 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?我不知道他们给了我多少日子;但我的手确我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经
2、从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是洗手洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子的时候,日
3、子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。闪过了。 在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的在
4、逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?偏要白白走这一遭啊?你聪明的,告诉
5、我,我们的日子为什么一去你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?不复返呢? 朱自清朱自清匆匆匆匆赏析赏析 朱自清的散文诗朱自清的散文诗匆匆匆匆写于一九二二写于一九二二年三月二十八日。时是年三月二十八日。时是“五四五四”落潮期,现实不落潮期,现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦,他站在他的沦,他站在他的“中和主义中和主义”立场上执着地追求立场上执着地追求着。着。他认为:他认为:“生活中的各种过程都有它独立的生活中的各种过程都有它独立的意义和价值意义和价值每一刹那有每一刹那的意义与价值!每一刹那有每一刹那的意义与价值!每一刹那在持续的
6、时间里,有它相当的位置。每一刹那在持续的时间里,有它相当的位置。”(朱自清(朱自清给俞平伯的信给俞平伯的信二二年十一月七日)二二年十一月七日)因此,他要因此,他要“一步一步踏在泥土上,打下深深的一步一步踏在泥土上,打下深深的脚印脚印”(朱自清(朱自清毁灭毁灭)以求得)以求得“段落的满足段落的满足”。全诗在淡淡的哀愁中透出诗人心灵不平的低。全诗在淡淡的哀愁中透出诗人心灵不平的低诉,这也反映了诉,这也反映了“五四五四”落潮期知识青年的普遍落潮期知识青年的普遍情绪。情绪。 匆匆匆匆是诗人的感兴之作。是诗人的感兴之作。由眼前的春景,引动自己情由眼前的春景,引动自己情绪的俄然激发,诗人借助想象把它表现出
7、来。绪的俄然激发,诗人借助想象把它表现出来。想象想象“使未使未知的事物成形而现,诗人的笔使它们形象完整,使空灵的知的事物成形而现,诗人的笔使它们形象完整,使空灵的乌有,得着它的居处,并有名儿可唤。乌有,得着它的居处,并有名儿可唤。”(莎士比亚(莎士比亚仲仲夏夜之梦夏夜之梦)诗人把空灵的时间,抽象的观念,通过现象)诗人把空灵的时间,抽象的观念,通过现象来表示,而随着诗人情绪的线索,去选择、捕捉那鲜明的来表示,而随着诗人情绪的线索,去选择、捕捉那鲜明的形象。诗人的情绪随着时间从无形到有形,从隐现到明晰形象。诗人的情绪随着时间从无形到有形,从隐现到明晰的一组不断变化的画面而呈现出起伏的浪花。的一组不
8、断变化的画面而呈现出起伏的浪花。 “ “燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青了的燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青了的时候;桃花谢了,有再开的时候。时候;桃花谢了,有再开的时候。”诗人几笔勾勒一个淡诗人几笔勾勒一个淡淡的画面。淡的画面。作者不在于描绘春景的实感,而在于把读者带作者不在于描绘春景的实感,而在于把读者带入画面,接受种情绪的感染,同时又作形象的暗示入画面,接受种情绪的感染,同时又作形象的暗示:这画:这画面里现出的大自然的荣枯,是时间飞逝的痕迹,由此诗人面里现出的大自然的荣枯,是时间飞逝的痕迹,由此诗人追寻自己日子的行踪。可是追寻自己日子的行踪。可是“我我”的日子却的日子却“
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